040 255 23 92 / Valgaten 5 5502 DC Veldhoven

   Logopedische hulp en Dutch Lesson Veldhoven

Spraakafzien is veel méér dan liplezen. Het is net als een hoortoestel niet zaligmakend. Het gaat om de versterkende combinatie van een goed aangepast hoortoestel en de training spraakafzien.  Zó krijg je een ‘optelsom’ van 1+1= 3! Je leert technieken, krijgt allerlei praktische tips. Je goed horende omgeving heeft hierin een belangrijke taak en wordt erbij betrokken!

Lees meer

Over mij

Ik ben opgeleid als logopedist, docent-logopedie en heb
zowel gewerkt met kinderen vanaf 2 jaar als met volwassenen
tot 80+, patiënten en studenten.
Mijn werkervaring heb ik opgedaan als:

• logopedist in het speciaal onderwijs (mytylschool)
• docent stem en uitspraak HBO- Opleiding Logopedie
• praktijkbegeleiding van studenten logopedie
• praktijkhouder/logopedist in mijn logopediepraktijk
• NT2-trainer bij Dutch Lesson Veldhoven

 

Lees meer

Blog

Verplicht boek voor pabostudenten en onderwijsgevenden.
By Silvia Linssen
In Dyslexie en Taal
2 februari 2023

Dyslexie op zoek naar jouw puzzelstuk

Andere website voor informatieve blogs

Alweer een paar jaar geleden koos ik voor een andere website. Een website waarop ik af en toe iets kon vertellen over logopedie. Bijvoorbeeld dat logopedie uit zoveel meer bestond dan praatjuf zijn die je van het slissen afhielp. Niet dat dat onderdeel onbelangrijk is, maar waarom niet meer bekendheid geven over de veelzijdigheid van dit beroep? Die veelzijdigheid waardoor ik ooit koos voor de eerste lijn. Steeds iets nieuws te ontdekken en te leren. Leren ook dat ik mijn eerdere ambitie om allround te zijn, moest bijstellen en uiteindelijk beperken. Ontdekken dat: dyslexie op zoek naar jouw puzzelstuk veel voldoening en inhoudelijk uitdagend is.

In vier jaar tijd

En dan is het opeens vier jaar later. Is er inmiddels al twee jaar die website SpellingProf waar ik al járen vage plannen voor had. Soms komt het balletje bij toeval je kant opgerold en kún je die kans niet laten liggen.
Zoals er ook ooit een eerste contact was met een orthopedagoog over een kind waarover ik me zorgen maakte. Op dát moment ‘deed ik nog niets met dyslexie’, maar dat is het leuke aan dit beroep. Er is altijd wel iets om je verder in te verdiepen. Dat zit ‘in het DNA’ van logopedisten.

Een leven lang bijscholen als logopedist/dyslexiespecialist

Dat eerste contact ging bijna als vanzelf naar vele contacten en mondde uit in een specialisatie dyslexie en… uiteindelijk vooral toegespitst op de overgang van basisschool naar het voortgezet onderwijs en daarna.

Allroundheid ongemerkt naar de talige logopediekant

Zo verdween die allroundheid ongemerkt en ging ik steeds meer de talige kant op van mijn beroep.
“Als je hem nu loslaat, laat je hem in de steek in een doolhof van vreemde talen. Dat gaan we niet doen en ik help je erbij.”
De vastberadenheid waarmee de orthopedagoog dat zei…. Ik hoor het hem nog zeggen en nee, dat kon ik zeker niet, dat loslaten.

Op mijn plek tussen (hoogbegaafde) tieners met dyslexie

Nooit geweten dat ik me zo op mijn plek zou gaan voelen tussen tieners en me ook nooit gerealiseerd hoe broodnodig een hoogbegaafde leerling met dyslexie die steun, begrip en begeleiding nodig heeft om boven te komen drijven.

  • Al die ervaringen met hoogte- en dieptepunten.
  • De gedeelde frustraties als een docent niet het begrip opbracht wat nou juist zoveel had kunnen uitmaken.
  • Het zien hoe onzekere, bezorgde ouders zich steeds mondiger opstelden in het belang van hun kind.
  • Gelijke kansen geven en krijgen betekent bij dyslexie vooral je realiseren dat daarvoor een ongelijke behandeling nódig is.
Na SpellingProf een boek uitgeven

Het kon niet uitblijven en het moest er net als die SpellingProf er een keer van komen. Al die blogs met levensechte verhalen uit de praktijk zijn inmiddels gebundeld in een boek.
Voor belangstellenden hieronder een deel van de inhoud van het boek dat in december 2022 verscheen onder de naam:
Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk.
Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!
Want, we willen toch ál onze leerlingen gelijke kansen bieden?

Nog te veel leerlingen met dyslexie zonder passende hulp

Met dit boek wil ik al die ouders en hun kinderen met lees- en spellingproblemen of dyslexie een gezicht geven. Ondanks de toenemende bekendheid rond dyslexie worden nog te veel kinderen met dyslexie niet opgemerkt. Hun ouders staan nog te vaak alleen met hun hulpvraag want de geboden hulp vanuit het onderwijs blijkt niet passend bij de situatie van hun kind. Ook als hulpverlener merk ik nog te vaak de argwaan, het niet (willen) geloven dat die ongetwijfeld fantastische lees- en spellingmethode niet werkt als je dyslexie hebt. Dat hoogbegaafde leerlingen met een niet ontdekte dyslexie niet vanzélf op hun plaats komen.

Vasthouden aan niet werkende onderwijsgewoontes bij dyslexie

Te vaak maak ook ík mee dat men blijft vasthouden aan niet werkende gewoontes rond het leesonderwijs. Maar luidt niet het gezegde: ‘Als je doet wat je deed, krijg je wat je kreeg?’
Dat geldt voor veel situaties in ons leven en ook voor de begeleiding van mensen met dyslexie.

Een ‘kleine’ greep uit de inhoudsopgave van:

Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk.
Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!

  • Voorwoord
  • Dyslexie en ons onderwijssysteem
  • Wanneer is spelling belangrijk?
  • Onderzoek en diagnostiek
  • “Kan ik niet beter wachten met dyslexiebegeleiding tot mijn kind 3 E scores heeft gehaald?”
  • Een diagnose dyslexie in combinatie met een logopedisch onderzoek
  • Uitgebreid dyslexieonderzoek is spoorboekje voor goede dyslexiebehandeling
  • De intuïtie van een moeder
  • “Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?”
  • Aanbod- of vraaggerichte behandelingen?
  • Individuele talenten gebruiken bij dyslexie begeleiding
  • Dyslexiebehandelingen volgens een methode of juist niet?
  • Ook moe na een leesbeurt?
  • Hoe lees je makkelijk en in één oogopslag lange woorden?
  • Weegt leesplezier zwaarder dan ‘AVI’ niveau?
  • Hoe stimuleren we het lezen?
  • Spelling, je gaat het pas zien als je het doorhebt
  • Laat het waarom zien bij dyslexie
  • Waarom spellingregels bij mensen met dyslexie zomaar ‘vergeten’ worden
  • Herhalen of wel ‘-tig’ keer overschrijven, helpt dat bij dyslexie?
  • Als spelling een probleem is, is er SpellingProf!
  • Vreemde talen en dyslexie
  • Voorschotbegeleiding vreemde talen bij dyslexie
  • Middelbare schoolkeuze en dyslexie
  • Hoe slimheid herkennen bij dyslexie (of andersom)?
  • Hoogbegaafdheid en dyslexie
  • Hoogbegaafde meisjes vallen niet op
  • Hoe verwerk je grote stukken tekst als je dyslexie hebt?
  • Dyslexiebegeleiding ongeacht je leeftijd
  • Ervaringen rond de vraaggerichte aanpak van dyslexieproblemen
  • Onderwijsvisie en de taak van de overheid
  • Hoe help je leesplezier verdwijnen? /Inspectie: lezen, (schrijven en rekenen) nog steeds niet op orde.

Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk – Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!
Onder andere te bestellen bij Boekscout bestel hier

Of met dit ISBN: 978-94-646-8370-7 in elke boekhandel!

Benieuwd naar de beoordeling van het boek?https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/boekbeoordeling-uitgever-over-dyslexie-en-onderwijs/

 

Read More
Dyslexiebegeleiding overhevelen naar het onderwijs?
By Silvia Linssen
In Dyslexie en Taal
27 januari 2023

Dyslexiebegeleiding overhevelen naar het onderwijs?

Onlangs las ik dat het programma Kassa (BNN/VARA) aandacht zou besteden aan de dyslexiezorg. Er zijn plannen om die zorg over te hevelen van de jeugdzorg naar het onderwijs. Er was een link waarop ouders hun ervaringen konden delen. Helaas als hulpverlener zou ik moeten frauderen om ook mijn ervaringen te kunnen delen. Dyslexiebegeleiding overhevelen naar het onderwijs? Een onderwerp waarover ik graag zou willen meepraten zoals in mijn boek, waarover meer onderaan deze blog. Zaterdag 21 januari was de uitzending te zien en dankzij de ervaringen van ouders werd in ieder geval een correct beeld geschetst over het leesonderwijs in het algemeen en voor leerlingen met dyslexie in het bijzonder.

Ik citeer een deel van de conclusies die je volledig kunt teruglezen op de website van Kassa BNNVARA*:

”Meer dan de helft van de ouders is ontevreden over het leesonderwijs van hun kind. Bijna 40 procent geeft aan dat hun kind niet de benodigde basisondersteuning heeft gekregen om beter te leren lezen en spellen, terwijl scholen daartoe wel verplicht zijn.”

“Kinderen met ernstige dyslexie krijgen veel te laat begeleiding

Doordat scholen vaak verzuimen basisondersteuning te bieden, is er geen dossier waarmee ouders kunnen aantonen dat hun kind recht heeft op vergoeding,” aldus Joli Luijckx van de vereniging Balans, die opkomt voor de belangen van kinderen met dyslexie. “Kinderen met ernstige dyslexie krijgen daardoor vaak veel te laat de juiste begeleiding. En kinderen met een vermoeden van dyslexie gaan steeds verder achteruit.”

Voorwaarden voor dyslexie onderzoek en dyslexiebegeleiding

Daarnaast werd in de uitzending gesproken over de voorwaarden voordat dyslexie-onderzoek en – behandeling wordt ingeschakeld of wordt geadviseerd. Natuurlijk zijn ouders altijd vrij om zelf een onderzoek en behandeling te regelen maar dan komt die zorg doorgaans voor eigen rekening. Los van de aandacht voor de financiën eindigt het verhaal wat mij betreft nog niet.

Waar blijft de rol van de al lange tijd wegbezuinigde logopedist in deze uitzending?

In de uitzending komt ook een vader aan het woord. Zijn beide kinderen hebben dyslexie en een onderliggende taalstoornis, in verschillende ernstgraad.

Als het aan de aanwezige René Peters (CDA) ligt, worden voortaan alle kinderen met dyslexie kosteloos door school geholpen. “Het kabinet trekt een miljard euro per jaar uit om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Van dat geld kunnen scholen extra personeel inschakelen om kinderen beter te helpen. Dat kunnen bijvoorbeeld ook dyslexie-experts zijn die nu nog werken voor commerciële bureaus.”

De vergeten taalstoornis en de gevolgen voor het leesonderwijs

Laat ik bij die laatste aanbeveling op zijn minst een aanvulling plaatsen als ervaringsdeskundige logopedist-dyslexiespecialist: Zolang die dyslexie-experts zonder logopedist worden aangetrokken, zal die taalstoornis altijd het dwarsliggende puzzelstukje blijven. Zeg nou zelf: Heb jij leren dansen zonder eerst te leren lopen? Daarin vind je precies waar de schoen wringt.

De wringende schoen

Niet alleen wat aan dat zorgwekkende leesniveau ten grondslag ligt waarover meer dan de helft van de ouders klagen, maar ook over de ervaringen rond dyslexiebegeleiding en wat wel en niet werkt. Je kunt er wel het zoveelste financiële steunpakket voor ophoesten, maar als je niet eerst eens tot op de bodem uitzoekt waar het al decennialang dalende leesniveau vandaan komt, is het dweilen met de kraan open. Een vurig pleidooi voor alle leerlingen in het algemeen en voor diegenen met een ruim onvoldoende leesbagage en/of dyslexie in het bijzonder de basisschool verlaten. Die leesachterstand is bijna niet meer in te halen met verstrekkende gevolgen voor het middelbaar onderwijsniveau, hun studiekansen en een zelfstandig, onafhankelijk leven als volwassene!

Lees daarom: Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk – Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!

 Je bestelt het via de uitgever: hier

Of met ISBN: 978-94-646-8370-7 te bestellen bij elke boekhandel.

#Dyslexieenonderwijs #RenéPeters #ministerieOCW #Balans #Dyslexieenlogopedie

Meer lezen over dyslexiebegeleiding?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/daar-heb-ik-geen-tijd-voor/

De website van Kassa BNNVARA”*
https://www.bnnvara.nl/kassa/videos/589788

Read More
Daar heb ik geen tijd voor!
By Silvia Linssen
In Dyslexie en Taal
13 januari 2023

Daar heb ik geen tijd voor!

“Daar heb ik geen zin in.” “Dan máák je maar zin.” Ben ik de enige die dat vroeger als kind thuis te horen kreeg? Het ging vast over mijn eigen slaapkamer opruimen, de tafel dekken of een ander heel normaal taakje dat je als gezinslid op je nam. Net zoïets als daar heb ik geen tijd voor?

Daar heb ik geen tijd voor

“Daar heb ik geen tijd voor (gehad).” Een variant op de eerste zin. Je weet mijn antwoord al op deze opmerking…

Professor Tessa Kieboom

Waar ik die opmerking ook hoorde? Tijdens een meer dan boeiend interview* van een bevlogen leraar Engels/ muziek uit Hellevoetsluis met de Vlaamse professor Tessa Kieboom. Hij berekende even hoe op zijn middelbare school er al makkelijk een klas vol hoogbegaafde leerlingen zit als twee procent van de bevolking hoogbegaafd is. Voor hem onder andere de reden om zijn collega’s te stimuleren om een informatief boek van deze professor te lezen. Maar:

“Daar heb ik geen tijd voor”

Het zal jouw kind zijn, waarvoor geen tijd is! In zijn berekening wel dertig kinderen! Een klas vol! Hoeveel heb je er dan gemist als je niet weet waar je op moet letten? Hoeveel leerlingen geef je dan gemakkelijk een verkeerd etiket omdat ze geen intellectuele uitdaging vinden bij wat hen wordt aangeboden? Daarover ging onder andere dat meer dan interessante interview en ik ga die link* met veel informatie zeker doorgeven aan al die mensen die op mijn pad komen. Ook ik heb verhalen gehoord over het onterechte etiket ‘desinteresse’.

Hoogbegaafdheid in de negentiger jaren

In de jaren negentig kwam dit onderwerp op mijn pad en helaas… er was nog zo weinig over dit onderwerp bereikbaar. Als hulpverlener of als ouder de zoekterm ‘hoogbegaafdheid’ intoetsen, is niet direct de meest vanzelfsprekende keuze. Al helemaal niet als er op school concentratieproblemen worden gesignaleerd of storend gedrag in de klas. En dan blijkt er in dat interview ook nog die toevallige gemeenschappelijke stimulator! Mijn interesse neemt nog meer toe.

Haar mentor om te promoveren bleek de schrijver van het boek dat ik destijds bij toeval tegenkwam. Uitgerekend dát boek zette mij als betrokkene op het juiste spoor!
“Daar heb ik geen tijd voor?” “Daar máák ik tijd voor!” Hoe opgelucht en blij kun je zijn als eindelijk de vinger op de zere plek gelegd kan worden?

Mindset wijzigen

Herkenbaar was daarom deze ’tijd’ ervaring van die meer dan bevlogen leraar. Een leraar waarvan je zou willen dat elke onderwijsgevende diezelfde ‘mindset’ heeft.
Herkenbaar omdat ook ik merk dat de animo om inzicht te krijgen in wat dyslexie wérkelijk is en hoe je daar gepast mee omgaat in het onderwijs wel méér zou mogen, nee zou móeten zijn! Tijd mag nooit de reden zijn om kennis te missen.

Fascinerend interview over hoogbegaafdheid zonder die ene diagnose

En dan toch… Als ik mag vertellen wat ik in dit fascinerende interview toch nog miste? Ik kan er niet omheen, omdat ik er vaak mee te maken heb. Als je zijn berekening volgt en daarnaast weet dat er zeker drie procent van de bevolking dyslexie heeft… Op die middelbare school anderhalve klas?

We missen er veel met de dubbele diagnose

Hoeveel hoogbegaafde leerlingen met dyslexie zitten er dan op die school? Een vraag voor mijn Bèta thuisfront om er een kansberekening op los te laten. Hun onafhankelijke objectieve uitkomst was zo gering, dat ik daar niet in geloofde. Waarom niet? Omdat ik alleen al in mijn praktijk zoveel (hoog)begaafde scholieren heb gezien die bij toeval uiteindelijk een diagnose dyslexie kregen en dan zijn we er nog niet… want:

Maskeren en zo onopgemerkt blijven

In mijn boek** schreef ik al over het verschil in gedrag tussen meisjes en jongens die hoogbegaafd zijn. Het opmerken wat er werkelijk aan de hand is, is door ander gedrag soms al een puzzel. Het gedrag van meisjes bijvoorbeeld, maar dat lees je in mijn boek.

  • Is het kind wel sociaal en emotioneel trager (in verhouding tot het cognitieve functioneren) en krijgt het zo een onterecht etiket waar profesor Kieboom in het interview over spreekt?
  • Is die ongeïnteresseerdheid er vanwege de te makkelijke leerstof, het niet op dezelfde kennisgolflengte zitten met klasgenootjes of door een aandachtsprobleem?
De bekende vooroordelen

En… hoe zit het met de vooroordelen als je toch zó slim bent, maar:

  • ‘rare’ spellingfouten maakt?
  • niet vlot leest?
  • die eenvoudige vocabulaire toets in het Engels niet voldoende maakt?
  • grammaticale opdrachten niet onder de knie krijgt?
  • het alfabet niet vlot kan opnoemen en in het verlengde ervan de tafeltjes bij rekenen niet kan automatiseren?
Twee problemen die elkaar maskeren

Soms maskeren beide diagnoses elkaar en dan heb je twee problemen! De scholier wordt niet behandeld voor dyslexie én krijgt niet het hoogbegaafdheidsonderwijs dat het eigenlijk nodig zou hebben.

Waaraan besteden we het extra toegeschoven onderwijsgeld?

Daarom de vraag aan al die onderwijsgevende instellingen die extra geld krijgen van het ministerie van OCW:
Waaraan gaat dat besteed worden? Gaat het naar:

  • De bestuurslagen?
  • Modernisering en achterstallig Corona-proof aanpassingen?
  • Een beter salaris?
  • Kleinere klassen?

Natuurlijk zal ook daar geld nodig zijn, maar… lost dat: “Daar heb ik geen tijd voor” op?

Of gaat het hopelijk voor een (groot) deel naar na- en bijscholing, zodat de verzuchting van deze bevlogen leraar Engels verleden tijd is?
Dat:

  • “Daar heb ik geen tijd voor,” in het belang van al die scholieren nooit meer als argument wordt gegeven?
  • Na- en bijscholing altijd prioriteit nummer één is en blijft en dat ervoor wordt gewaakt dat dáár tijd voor is?

En… als de knop dan tóch omgaat naar méér tijd voor na- en bijscholing: vergeet dan ook mijn boek niet. De nood is namelijk hoog als je de ervaringen leest! Niet alleen bij (hoogbegaafde) leerlingen met dyslexie!

Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk – Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!**
Onder andere te bestellen bij Boekscout hier

Of met ISBN: 978-94-646-8370-7 in elke (digitale) boekhandel!

Meer over mijn boek? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/boekbeoordeling-uitgever-over-dyslexie-en-onderwijs/

Interesse in het boeiende interview* met Prof. Tessa Kieboom?https://youtu.be/i0Xj4cwKWmg

Read More
Dyslexie onterecht taboe samen doorbreken
By Silvia Linssen
In Dyslexie en Taal
9 januari 2023

Dyslexie onterecht taboe samen doorbreken

Ouders die als kind hoorden:”Hij kan nu eenmaal niet beter. Het is geen hoogvlieger.“
Diezelfde ouders die emotioneel worden als hun kind in deze tijd de diagnose dyslexie krijgt.

  • Gaat hun kind nou ook diezelfde ervaringen krijgen?
  • Die moeizame schoolloopbaan krijgen?
  • Het onbegrip voelen van de docent want spelling wordt niet beter door het woord nog vaker te herhalen?
  • Via stapelen van onderwijstypes een langere route volgen tot het gewenste doel?

Dyslexie een onterecht taboe, we kunnen het  sámen doorbreken.

Het taboe dat dyslexie heet, samen doorbreken

Het dyslexietaboe houd je echter in ere als je niet open durft uit te komen voor jouw diagnose dyslexie of het vermoeden daarvan. Het taboe blijft bestaan als:

  • jij verbergt hoe jij dankzij jouw volharding en intelligentie uiteindelijk ook die droomstudie of fantastische baan hebt gekregen
  • jij niet vertelt hoe je zelf als kind die verkeerde vooronderstellingen hebt ervaren
  • je zwijgt over die spellinglessen en goedbedoelde adviezen die voor jou niet werkten
  • jij je mond houdt over het verdriet en de frustratie die jouw schoolloopbaan je vaste metgezel was
  • jij niet vertelt waar jij in uitblonk!
Ervaringen van volwassenen met dyslexie gebruiken

Een diagnose waar je natuurlijk last van had en misschien nog steeds hebt, maar waar je ook trots op mag zijn. Trots omdat je tegen alle (voor)oordelen in je weg naar je doel hebt bereikt. Jouw ervaringen als ouder, als leraar, schrijver, artiest, beeldend kunstenaar, arts, master of zelfs nog méér in een pittige studie: ze zijn het waard om gehoord te worden. Daarover gaat een deel van mijn boek. Ervaringen die zo het vertellen waard zijn omdat er nog steeds werk aan de winkel is en omdat ze de leerlingen met dyslexie nu vleugels kunnen geven! ‘Wat hem/haar lukte, dat moet mij toch ook lukken?’

Dyslexie onterecht taboe samen doorbreken

Dat betekent verandering van:

  • schoolmethodes die passend moeten worden aan elk individu
  • aanbodgerichte naar vraaggerichte begeleiding bij dyslexie
  • plan van aanpak, want de hulpvrager moet centraal staan en niet dat mooie kant-en-klare programma
Samen doorbreken we het taboe rond dyslexie

Help mee en samen doorbreken we de vastgeroeste gedachte die ook ik na bijna dertig jaar nog steeds in mijn werkkamer hoor.

Het boek met verzamelde ervaringen en inzichten over dyslexie en nog veel meer rond lezen en spelling?
Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk – Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!

Interesse in het boek waarin nog veel meer praktische informatie staat? je kunt het direct bij de uitgever bestellen hier

of met deze gegevens bij elke (digitale)boekhandel!
Genre: Gezondheid & Persoonlijke ontwikkeling
Omvang: 16 x 24 cm
ISBN: 978-94-646-8370-7
Aantal pagina’s: 266
Prijs: € 22,99

Meer lezen? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/omgevingsfactoren-bij-leesniveau-en-leesplezier/

Read More
Omgevingsfactoren bij leesniveau en leesplezier
By Silvia Linssen
In Dyslexie en Taal
7 januari 2023

Omgevingsfactoren bij leesniveau en leesplezier

Alles ontdekken, je wereld groter maken… vanaf de geboorte ‘stap voor stap’ mijlpaaltjes en mijlpalen op weg naar een zelfstandig leven. Wie herkent als ouder niet die eerste grote fysieke mijlpaal? De eerste stapjes van je kind of daarvoor het kruipen. Afhankelijk van de ontdekkingsdrift van je kind, de ontdekking dat je hiermee het instrument hebt gevonden om alleen op pad te gaan? De ontwikkelingsfasen zoals ik die destijds als student logopedie moest leren afkomstig van de psycholoog Piaget* om uiteindelijk tot de volwassen taal te komen. De relatie met de omgevingsfactoren bij leesniveau en leesplezier en taal konden daarbij niet ontbreken.

Omgevingsfactoren bij leesniveau en leesplezier 

In het verlengde daarvan een aantal fases verder de ontdekking dat op papier tekens staan, waarmee papa en mama woorden, zinnen en zelfs verhalen maken. Verhalen die ze dan voorlazen voor het slapen gaan. Een feest zijn die voorleesmomenten, maar doet elke ouder dat?

De rol van de omgeving in de opvoeding

De teleurstelling als mama of papa stopt met lezen omdat jij nu echt naar bed moet. Je nieuwsgierigheid om… en daar komt het weer: zelfstandig dat boek te wilenl lezen. Zelfs stiekem onder je deken met een zaklamp. Daar gaat natuurlijk wat oefenen aan vooraf… maar wordt elk kind daartoe uitgedaagd door de omgeving?

De rol van de omgeving bij leesniveau en leesplezier

Hoe rijmt die nieuwsgierigheid naar nieuwe vaardigheden zich met het afnemende leesniveau? Hoe zit dat met leesplezier?

De invloed van de omgeving op gedrag

Daarvoor kennen ze in de psychologie een naam Behaviorisme met tal van stromingen die zoals meer onderwerpen soms worden ingehaald door nieuwe inzichten en dan plots weer een opleving krijgt.

Een constante factor?
We zien het in de praktijk steeds terug zoals in de opvoeding.Wat denk je van als je:

  • netjes je bord leeg eet, krijg je als beloning een toetje
  • lief bent, mag je misschien wat langer opblijven…
Behaviourisme* op school:
  • het punten of stickersysteem bij goede prestaties
  • het nablijven bij ongewenst gedrag
  • tal van variaties op gewenst en ongewenst gedrag.
Die invloedrijke omgeving

Met andere woorden: je omgeving ‘kneedt en vormt’ je tot een bepaald ‘resultaat’. Houd dat in gedachte en dan komt de vraag:

  • hoe komt het dat het lees- en spellingniveau al decennialang achteruit gaat?
  • wat gaat er dan (onbedoeld en ongewenst) mis rond die onderwijsvorm?
  • rond die dagelijke voorleesmomenten thuis?
  • hoe komt het dat sommige leerlingen ondanks/dankzij die omgevingsfactoren toch tot een goed of voldoende niveau komen, maar heel veel klasgenoten niet?
Een mogelijke belangrijke oorzaak van afnemend leesniveau en leesplezier

In mijn boek wordt een vraag gesteld over een mogelijke rode draad als oorzaak met verstrekkende gevolgen rond leesonderwijs en leesplezier en dit al enige decennia. In combinatie met de waargebeurde vertelde ervaringen en met de gedachtegang rond Behaviouristische stromingen valt er wat te zeggen voor een andere padagogische wind! In ieder geval op het gebied van lezen en spelling.

Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk – Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!
Een boek dat uitnodigt tot reflectie, tot een open dialoog dat zich niet meer mag beperken tot de onderwijswereld alleen!

Interesse in het boek waarin nog veel meer praktische informatie staat? je kunt het direct bij de uitgever bestellen hier

of met deze gegevens bij elke (digitale)boekhandel!Genre: Gezondheid & Persoonlijke ontwikkeling
Omvang: 16 x 24 cm
ISBN: 978-94-646-8370-7
Aantal pagina’s: 266
Prijs: € 22,99

Meer lezen over leesniveau verhogen?
https://www/logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/hogere-leesverwachting-levert-hoger-leesdoel/

Jean Piaget*: een Zwitserse psycholoog die de cognitieve psychologische ontwikkeling van kinderen bestudeerde.

Behaviourisme*: Diverse stromingen met als gemeenschappelijke kenmerk: de invloed van de omgeving op het individu.

Read More
Hogere leesverwachting levert hoger leesdoel
By Silvia Linssen
In Dyslexie en Taal
7 januari 2023

Hogere leesverwachting levert hoger leesdoel

Lage verwachtingen, lage doelen en hoge verwachtingen automatisch hogere doelen

Lang geleden hing ik eens op het prikbord in mijn wachtkamer de volgende spreuk: “Lage verwachtingen leiden tot lage doelen en hoge verwachtingen? Precies, tot hoge doelen! Welk doel kiest u voor uzelf of uw kind waarmee u mijn hulp vraagt? Het maakte niet uit met welke logopedische klacht ze binnen kwamen, maar oh wat een verschil in positieve energie ondervind je als je voor realistische (hoge) doelen kiest.

Hoe komt het leesniveau zo bedroevend laag?

Lijkt het maar zo of is het onderwerp de laatste tijd erg vaak in het nieuws? Het leesniveau in Nederlands is bedroevend laag. Op LinkedIn zag ik het onlangs weer voorbijkomen*. Voor belangstellenden onderaan de blog de link naar het volledige rapport. Benieuwd naar de relatie met: Verbetering lees- en spellingniveau goed voor leerlingen met dyslexie? Lees dan vooral door!

Het citaat “je wordt als leerling lui…”

Scannend en scrollend viel mijn blik op het volgende citaat en oh wat was die opmerking ‘raak’! Vooral in relatie tot mijn ervaringen als dyslexiespecialist rond de opvattingen van leesonderwijs bij leerlingen met dyslexie. Het citaat uit het rapport was van:  Carla Sanders, adviseur onderwijs, kwaliteit en innovatie, PCOU en luidde als volgt:

 “Je wordt als leerling vanzelf lui als je vastzit in zo’n groepje en dat is zeker niet bevorderlijk voor het leesniveau. Het is belangrijk om hoge verwachtingen te behouden ten aanzien van de prestaties van iedere leerling.”

Waar wringt de (dyslexie) schoen?

De ervaringen van onder andere leerlingen met dyslexie in mijn onlangs verschenen boek rond dit onderwerp? Te triest voor woorden en in het boek vertel ik via al die ervaringen onder andere waar de schoen wringt! Die ligt voor een deel in het verlengde van het citaat hierboven.

Het dalende lees- en spellingniveau heeft gevolgen voor (hoogbegaafde) leerlingen met dyslexie

Bijkomend nadeel van het steeds maar dalende lees- én spellingniveau van de volledige leerlingenpopulatie zijn de gevolgen voor (hoogbegaafde) leerlingen met dyslexie.
Hoe kunnen deze leerlingen nog door een oplettende docent uit de groep worden ‘gefilterd’ als het niveau van álle leerlingen veel te laag is. Nee, de opmerking dat het een andere leeswijze is die opvalt bij leerlingen met dyslexie volstaat niet als antwoord, de uitzonderingen daargelaten.

De spaak in het wiel

(Slimme) kinderen met dyslexie willen net als ieder ander kind in de klas presteren en lezen wat ze leuk vinden. En dáár loopt het spaak! Het loopt precies spaak zoals Carla Sanders dat formuleert. Je wordt lui, ontmoedigd als de verwachtingen omtrent jouw leesniveau naar beneden worden bijgesteld.

De gevolgen?

Frustrerend en ingewikkeld als dyslexie verweven wordt met gewenning aan het zich ontwikkelend beeld van veel te laag leesniveau…
Waar dat allemaal toe kan leiden? Dat lees je onder andere in mijn boek: Dyslexie en onderwijs: op zoek naar jouw puzzelstuk – Gelijke behandeling leidt niet tot gelijke kansen!

Interesse in het boek waarin nog veel meer praktische informatie staat? je kunt het direct bij de uitgever bestellen hier

of met deze gegevens bij elke (digitale)boekhandel!Genre: Gezondheid & Persoonlijke ontwikkeling
Omvang: 16 x 24 cm
ISBN: 978-94-646-8370-7
Aantal pagina’s: 266
Prijs: € 22,99

Meer lezen? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/cito-groep-acht-en-middelbareschoolkeuze/

Het hele rapport lezen van de onderwijsinspectie?hier

Read More
Lees meer
Testimonials