Categorie: Dyslexie en Taal

Bestaat het vak begrijpend lezen dan nog?
28 september 2020

Blog#110-Bestaat het vak begrijpend lezen dan nog?

Bestaat het vak begrijpend lezen dan nog?

Hoe je (begrijpend) lezen wèl leuk maakt?

Vanmiddag hebben we weer begrijpend lezen, bah!”.  Als “lager schoolkind” ( eind jaren 60) haatte ik destijds begrijpend lezen. Ik… die alles las wat ik tegenkwam, hoe is het mogelijk, zou je denken. Ik was er niet goed in en zag geen reden om dit vak te moeten ondergaan. Bovendien…. ik was niet de enige! Elke dinsdagmiddag ging er een zucht van verlichting door de klas als het vak weer voor een week achter de rug was.
“Waarom hebben we dat vak nodig? ”, vroeg ik eens aan mijn juf.
“Dat is goed voor later”, was het vage antwoord. Ja duhu, later…. dat is ècht duidelijk voor een kind van 9 of 10 jaar.

Waarom bestaat het vak begrijpend lezen dan nog?

Die verbaasde reactie kwam toen ik een artikel tegenkwam. Onlangs las ik ergens dat Nederland waarschijnlijk het enige land is dat begrijpend lezen nog onderwijst. Het enige land in…? Helaas stond dàt er niet bij.
Intussen holt de leesmotivatie en de leesvaardigheid van schoolverlaters achteruit en kelderen “we” op de wereldranglijst.
Maar liefst 35% van de basisschoolleerlingen zou het noodzakelijke streefniveau niet halen om goed te kunnen meedraaien in de maatschappij. Op de middelbare scholen verdubbelt tussen 2003 en 2018 het laaggeletterdheid percentage ( 12 naar 24 procent) van de vijftienjarigen. Ondanks al die onderwijsvernieuwingen dreigt er iets dramatisch te gebeuren, want een goed (begrijpend) leesniveau heb je nodig voor al je toekomstplannen, je studie en voor een onafhankelijk volwassen leven..

Kunnen we iets overnemen van het aanleren van andere gewoontes?

Zoals:

  • Het drastisch verminderen van het rookgedrag?
  • De leeftijdsgrens van alcoholverkoop verhogen?
  • Het stimuleren van minder vlees eten?
  • Gezondere snacks in de schoolkantine i.p.v. de vette hap of zoete tussendoortjes?
  • Het gedisciplineerd (blijven) handhaven van de huidige Covid-19 gedragsregels?

“Straf me, geef me een boek”,  ofwel

Verplicht lezen instellen?
In het NRC las ik dat een rechter tieners strafte omdat ze door geen historische kennis gehinderd, gebouwen bekladden met racistische leugens en hakenkruizen.*
Waaruit bestond die straf?
Een jaar lang moesten ze maandelijks verplicht een boek lezen en daar een boekverslag van maken. De afloop is mij niet bekend, maar als de boeken een relatie hadden met hun straf is hun historische kennis en hopelijk het begrip voor hun taakstraf er zeker door gegroeid.
Verdient dit navolging in het streven om het leesniveau te verhogen?

“Onbekend maakt onbemind”

Of zoals mijn oma vroeger ooit zei toen ik iets niet lustte: “Wat de boer niet kent, eet hij niet!” Het zal vast over bittere witlof of andijvie zijn gegaan. Zoals elk kind in veel gezinnen moest ik wèl een hapje proeven., want als je niets probeert, weet je óók niet of je het wel of niet lust. Zó leer je allerlei gerechten kennen en wen je aan nieuwe smaken en gerechten.  Dat geldt ook voor lezen!
Natuurlijk is het fantastisch om via (voor)lezen of door een prachtig rolmodel nieuwsgierig te worden. Mijn leraar uit klas 4 bijvoorbeeld, die met zijn eigen “soapversie” van Karel en de Elegast een hele klas wist te boeien en nieuwsgierig te maken voor het vak geschiedenis.
Hij heeft ongetwijfeld bij velen dat zaadje geplant.

Maar in deze tijd… bestáát begrijpend lezen als apart vak dan nog?

Kan begrijpend lezen ook in een ànder jasje worden gestoken en hoe dan?

Net zoals bij het afleren van (ongezonde) gewoontes? Een waaròm?

Hoe pak je begrijpend lezen dan aan?

  • Allerlei puzzeltochten of droppings zijn gebaseerd op begrijpend lezen, je moet lezen om de puzzel op te lossen.
  • Recepten maken: zonder goed te lezen….. wordt het géén smakelijke hap.
  • Houd je van spannende geschiedenisboeken? Koppel er een quiz aan of laat ze er na het lezen een toneelstuk van maken.
  • Een toets over een bepaald thema? Laat ze om beurten een toetsvraag bedenken voor de groep.
  • Een bouwpakket in elkaar zetten? Geef alleen de schriftelijke instructie.

Kortom:

  • Koppel begrijpend lezen aan een tastbaar doel.
  • Zet begrijpend lezen in als onderdeel van een ander vak, zoals een toets, een spellingvraag, een zoektocht.
  • Leg een relatie tussen de activiteit lezen en het doel dat je wilt bereiken.
  • Zo kan begrijpend lezen ook spelenderwijs worden ingezet.

Oproep voor kinderboekenweek 2020

Op 30 september begint de Kinderboekenweek weer. Laten we als school, (groot) ouders en andere naasten een leeszaadje planten bij al onze scholieren. Een zaadje dat leidt tot hervonden leesplezier met als doel komen tot het zo noodzakelijke volwassen leesniveau. Een volwassen leesniveau dat leidt tot zelfstandige studiekeuzes, beslissingen en een onafhankelijke toekomst.

Mijn zaadje(s)? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/hoe-stimuleer-je-om-te-lezen-en-maak-je-een-boek-spannend/

Tips:

https://scalaleukerleren.nl/

https://scalaleukerleren.nl/geschiedenis/het-grote-geschiedenisleesboek/

Bronvermelding: * https://www.nrc.nl/nieuws/2020/08/15/met-leesplezier-krijg-je-kinderen-niet-aan-het-lezen-zet-in-op-boekenstraf

En… geniet lekker mee met het volgende filmpje met Arjen Lubach over dit onderwerp: https://youtu.be/lelWCw3GmSo

Lees meer
Spreek jij Duits zoals je het schrijft?
22 september 2020

Blog#109- Spreek jij Duits zoals je het schrijft?

Spreek jij Duits zoals je het schrijft?

  • Vind je het moeilijk om foutloos Duits te schrijven?
  • Betrap jij jezelf erop dat je het gaat uitspreken zoals je het schrijft?
  • Word je gek van al die tekens die je anders uitspreekt dan je gewend bent?
  • Spreek jij dáárom Duits zoals je het schrijft?

Grote kans dat niemand je begrijpt en dat is toch wèl je bedoeling.

  • Heb je zó je best gedaan om foutloos te schrijven en dan doe je een mondelinge overhoring en de leraar begrijpt je niet.
  • Ga je met de klas een paar dagen naar Berlijn en niemand weet wat je bedoelt!

Het goede nieuws bij Duits….?

Soms zijn de woorden precies hetzelfde als in het Nederlands of lijken er wel héél erg veel op. Zoals Kind= kind en Guten Tag lijkt wel heel erg op ons goede dag, maar…. “wie” betekent bij ons “hoe”.

Hoe komt het dat onze talen erg op elkaar lijken?

“We” zijn familie van elkaar! Nederlands en Duits zijn Germaanse talen.
En…. via het Latijn hebben we ook gezamenlijke leenwoorden net zoals in het Frans.
Vóór je in de Duitse taal begint, is het goed om je de tekens die bij de klanken horen eigen te maken en om alvast kennis te maken met andere eigenschappen van het Duits.

Een overzichtelijke start bij het leren van de Duitse taal helpt

Meestal begin je met Duits in de tweede klas, maar er zijn ook scholen die al Duits geven in de brugklas.
Om de start in de eerste of tweede klas van de middelbare school wat gemakkelijker te maken, heb ik jaren geleden allerlei klank-tekenregels verzameld uit boeken en methodes, verder aangepast en uitgebreid.
Na jarenlange toepassing in mijn dyslexiepraktijk bij mijn werk met leerlingen ( met dyslexie) eind klas 1 en begin klas 2 van het voortgezet onderwijs, kwam de vraag om er een pasklaar cursusaanbod van te maken.

Niet alleen voor leerlingen met dyslexie….

Ook als er géén sprake is van dyslexie, is dit een handige cursus om inzicht te krijgen in de wirwar aan Duitse klanken, bijbehorende tekens en de eerste beginselen van de verschillen die er zijn tussen het Duits en het Nederlands. Broers en zussen van leerlingen met dyslexie profiteren er ook van.

Nu jíj nog….., want wat al die andere cursisten in een aantal lessen leerden, leer jij natuurlijk ook!

Interesse in de Duitse klank/teken combinaties?

  • Je ontvangt de overzichtelijke cursus via je e-mail.
  • Sla het in een bestandje op.
  • Ga samen met een van je huisgenoten aan het werk.
  • Heb je wat hulp nodig? Je kiest dan voor de versie “uitgebreid” en daarna neem ik contact met je op.
  • Wil je meer begeleiding? Ook dat is mogelijk. Online help ik je graag met jouw Duits verder.

Zit jouw keuze hierbij?

    1. Versie  Duits “light* ” met een handige link naar een native speaker met extra oefeningen om aan de klank-tekencombinaties te wennen en te oefenen. Tarief: €14,95
    2. Versie Duits ”uitgebreid”: versie light + 30 minuten begeleiding  via Skype. €47,50
    3. Versie Duits in combinatie met Engels òf Frans “light”: van €29,90 voor €25,00
    4. Versie Duits, Engels en Frans “light”: van €44,85 voor €37,50
    5. Wil je meer begeleiding?
      Tarief per 30 minuten €32,95
  • Light*: de digitale cursus zonder verder begeleidingJe kunt je aanmelden via het contactformulier o.v.v. het nummer van je gewenste versie en de gewenste talen:  https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/contact/

Nadat je het bedrag hebt overgemaakt op: postbanknummer: IBAN: NL73INGB0000413575 t.n.v. S.M.E. Linssen o.v.v. je gekozen versie, ontvang je binnen 2 werkdagen je cursus via je e-mail!

Laten we gauw beginnen!

Bronvermelding klank/tekenkoppeling: Orthodidactische gids ISBN 9062837980 /Spel-Wel R.T. Support

Meer informatie over hoe dit product tot stand is gekomen? Klik op:
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog-105-coronatijd-leidde-tot-dyslexie-producten/

Wil je informatie over de Nederlandse spelling? https://www.spellingprof.nl 

Interesse in het onderwerp dyslexie? https://balansdigitaal.nl/magazine-overview/ 

Lees meer
Coronatijd leidde tot mooie (dyslexie) producten
25 augustus 2020

Blog#108-Spreek jij Frans zoals je het schrijft?

Spreek jij Frans zoals je het schrijft?

  • Vind je het moeilijk om foutloos Frans te schrijven?
  • Betrap jij jezelf erop dat je het gaat uitspreken zoals je het schrijft?
  • Word je gek van al die verschillende tekens die wèl dezelfde klank hebben?
  • Spreek jij dáárom Frans zoals je het schrijft?

Grote kans dat niemand je begrijpt en dat is toch wèl je bedoeling.

  • Heb je zó je best gedaan om foutloos te schrijven en dan doe je een mondelinge overhoring en de leraar begrijpt je niet.
  • Ga je met de klas een paar dagen naar Parijs en niemand weet wat je bedoelt!

Het goede nieuws bij Frans….?

Soms zijn de woorden precies hetzelfde als in het Nederlands of lijken er wel héél erg veel op. Zoals limonade= limonade, garage=garage, of wat denk je van signaal= signal.

Hoe dat komt?

Veel Nederlandse woorden zijn leenwoorden. Via het Frans zijn ze in de tijd van Napoleon verspreid. Wil je meer weten over de leenwoorden? Kijk dan ook eens op:  https://www.spellingprof.nl

Een aantal leenwoorden zul je in deze cursus Franse klanken en tekens ook tegenkomen.

Vóór je in de Franse taal begint, is het goed om je de tekens die bij de klanken horen eigen te maken.

Franse klank/teken combinaties overzichtelijk op een rijtje

Om de start op de middelbare school wat gemakkelijker te maken, heb ik jaren geleden allerlei klank-tekenregels verzameld uit boeken en methodes, verder aangepast en uitgebreid.
Na jarenlange toepassing in mijn dyslexiepraktijk bij mijn werk met scholieren met dyslexie eind groep 8 en begin van de brugklas van het voortgezet onderwijs, kwam de vraag om er een pasklaar cursusaanbod van te maken.

Niet alleen voor leerlingen met dyslexie….

Ook als er géén sprake is van dyslexie, is dit een handige cursus om inzicht te krijgen in de wirwar aan Franse klanken, bijbehorende tekens en de eerste beginselen van de eigenaardigheden die horen bij het Frans.

Nu jij nog….., want wat al die andere cursisten in een aantal lessen konden leren, kun jij natuurlijk ook!

Interesse in de Franse klank/tekencombinaties?

Je ontvangt de cursus via je e-mail en wat doe jij daarna?
Sla het in een bestandje op en ga samen met een van je huisgenoten aan het werk. Heb je hulp nodig? Dat kan ook. Je kiest dan voor de versie “uitgebreid” en dan neem ik contact met je op. Wil je meer begeleiding? Ook dat is mogelijk. Online help ik je graag met jouw Frans verder.

Zit jouw keuze hierbij?

    1. Versie  Frans “light* ” met een handige link naar een native speaker met extra oefeningen om aan de klank-tekencombinaties te wennen en te oefenen. Tarief: €14,95
    2. Versie Frans ”uitgebreid”: versie light + 30 minuten begeleiding  via Skype. €47,50
    3. Versie Frans in combinatie met Engels òf Duits “light”: van €29,90 voor €25,00
    4. Versie Frans, Engels en Duits “light”: van €44,85 voor €37,50
    5. Wil je meer begeleiding?
      Tarief per 30 minuten €32,95
  • Light*: de digitale cursus zonder verder begeleiding. Je kunt je aanmelden via het contactformulier o.v.v. het nummer van je gewenste versie en de gewenste talen:  https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/contact/

Nadat je het bedrag hebt overgemaakt op: postbanknummer: IBAN: NL73INGB0000413575 t.n.v. S.M.E. Linssen o.v.v. je gekozen versie, ontvang je binnen 2 werkdagen je cursus via je e-mail!

Laten we gauw beginnen!

Bronvermelding klank/tekenkoppeling: Orthodidactische gids ISBN9062837980 /Spel-Wel R.T. Support

Wil je meer weten hoe dit product tot stand is gekomen?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog-105-coronatijd-leidde-tot-dyslexie-producten/

Lees meer
Spreek jij Engels zoals je het schrijft?
20 augustus 2020

Blog#106-Spreek jij Engels zoals je het schrijft?

Spreek jij Engels zoals je het schrijft?

  • Vind je het ook zo moeilijk om foutloos Engels te schrijven?
  • Zeg je het dan maar zoals je het schrijft?
  • Zeg je know omdat je het anders verkeerd schrijft?
  • Word je gek van al die verschillende klanken die soms wèl met dezelfde letters worden geschreven?
  • Spreek jij dáárom Engels zoals je het schrijft?

Dan ben jij echt niet de enige die Engels verkeerd uitspreekt!

Of je nou wèl of geen dyslexie hebt….. er zijn zoveel verschillende klanken in het Engels. Inwoners van Engeland spreken het soms ook nog heel anders uit dan bijvoorbeeld mensen uit Amerika. Engels lijkt makkelijker dan het is.

Maar….  denk je de oplossing te hebben gevonden en spreek jij Engels zoals je het schrijft?

Grote kans dat niemand het verstaat en dat was toch wèl je bedoeling?

  • Heb je zo je best gedaan om foutloos te schrijven en dan doe je een mondelinge overhoring en de leraar begrijpt je niet
  • Ga je met de klas een paar dagen naar Londen en niemand weet wat je bedoelt!

Zal ik je een geheimpje verklappen? Ook ík vind het vaak nog moeilijk om een voor mij nieuw (vreemd) woord goed uit te spreken.

Engels klank/teken combinaties op een rijtje

Om de start op de middelbare school wat gemakkelijker te maken, heb ik jaren geleden allerlei klank-tekenregels verzameld uit boeken en methodes,  verder aangepast en uitgebreid. Na jarenlange toepassing in mijn dyslexiepraktijk bij mijn werk met leerlingen eind groep 8 en brugklas, kwam de vraag om er een pasklaar cursusaanbod van te maken. Ook als er géén sprake is van dyslexie, is dit een handige cursus om inzicht te krijgen in de wirwar aan Engelse klanken en bijbehorende tekens.

Nu jij nog….., want wat al die andere cursisten in een paar lessen konden leren, kun jij natuurlijk ook!

Interesse?

Je ontvangt de cursus via je e-mail. Het enige wat je hoeft te doen? Sla het in een bestandje op en ga samen met een van je huisgenoten aan het werk. Heb je hulp nodig? Dat kan ook. Je kiest dan voor de versie “uitgebreid” en dan neem ik contact met je op. Wil je meer begeleiding? Ook dat is mogelijk. Online help ik je met jouw Engels verder.

Welke kies je?

  1. Versie  Engels “light* ” met een handige link naar een native speaker met extra oefeningen om aan de klank-tekencombinaties te wennen en te oefenen. Tarief: €14,95
  2. Versie Engels ”uitgebreid”: versie light + 30 minuten begeleiding  via Skype. €47,50
  3. Versie Engels in combinatie met Frans òf Duits “light”: van €29,90 voor €25,00
  4. Versie Engels, Frans en Duits “light”: van €44,85 voor €37,50
  5. Wil je meer begeleiding?
    Tarief per 30 minuten €32,95

Light*: de digitale cursus zonder verder begeleiding

Je kunt je aanmelden via het contactformulier o.v.v. het nummer van je gewenste versie en de gewenste talen.
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/contact/

Nadat je het bedrag hebt overgemaakt op: postbanknummer: IBAN: NL73INGB0000413575 t.n.v. S.M.E. Linssen o.v.v. je gekozen versie, ontvang je binnen 2 werkdagen je cursus via je e-mail!

Laten we gauw beginnen!

Heb je vragen over de Nederlandse spelling? Kijk eens op https://www.spellingprof.nl 

Wil je meer weten hoe dit product tot stand is gekomen?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog-105-coronatijd-leidde-tot-dyslexie-producten/

Een blog over Engels en dyslexie? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/dyslexie-en-een-verstaanbaar-mondje-engels/

Bronvermelding klank/tekenkoppeling: Orthodidactische gids ISBN 9062837980 /Spel-Wel R.T. Support

 

Lees meer
Coronatijd leidde tot mooie (dyslexie) producten
17 augustus 2020

Blog# 105-Coronatijd leidde tot (dyslexie) producten

Coronatijd leidde tot (dyslexie) producten

 “Was jij ook creatief tijdens de lockdown?” of….  “wat gebeurde er met je praktijk?”

Belangstellende maar ook bezorgde vragen. Nee, de NOW regeling daar heb ik geen gebruik van gemaakt. Niet omdat alles gewoon doorging, maar omdat ik niet de hoofdverdiener ben in ons huis. Andere mensen die dat wèl zijn en die dan opeens €0,00 inkomsten hebben, gaan dan in mijn filosofie vóór. Bovendien…. je zult het een keer moeten terugbetalen en helaas… er zitten daarvoor niet genoeg uren in een (mijn)dag!

’t Vakantiegevoel duurt niet eeuwig….

Maar.. terugkomend op de vraag: ”Was jij ook creatief tijdens de lockdown?” Ja en nee. De eerste weken genoot ik vooral van die mooie lente. Onze teckel keek soms zelfs verwijtend naar ons als we wéér een heerlijke wandeling maakten in park of bos. Maar….. na een paar weken min of meer vakantievieren begon het te kriebelen. Alles stond stil, ja óók mijn vrijwilligerswerk in Grave. Behalve dat we heel attent via de mail maandelijks op de hoogte werden gehouden en kleine attenties ontvingen, waren ze even heel druk met het organiseren van een Coronaproof gebouw en studio’s.

Het gaat kriebelen…

Coronaklussen…. las ik als vrijwilliger vanmorgen in Grave. (Ja.. sinds eind juni mogen we weer….) Het kriebelde bij veel mensen, maar dat is met die drukbezochte bouwmarkten en tuincentra niet onopgemerkt gebleven. Mooi woord “Coronaklussen” dat vast een plaatsje krijgt tussen andere woorden die zo naadloos verbonden zijn met 2020.

Mìjn Coronaklus?

Naast het omgooien van de “fysieke” afspraken naar online afspraken, kwam de inspiratie opeens uit onverwachte hoek. Het via digitale weg voorbereiden voor klas 2 van een scholier bracht mij op het idee om eindelijk eens werk te maken van een plan. Al enige tijd liep ik met het idee om praktische producten samen te stellen, waarmee o.a. scholieren met dyslexie nèt die extra uitleg krijgen om de leerstof in de klas bij te houden. Een deel van die extra begeleiding kregen ze vóór Coronatijd bij mij, maar soms ook zat extra begeleiding er om diverse redenen voor hen niet in.

Waarom dan deze spellingproducten in de moderne talen?

Je hebt veel talent in huis op het gebied van de exacte vakken bijvoorbeeld, maar…. dan komen die verplichte talen. Je kunt er in de brugklas vaak niet omheen. Zéker niet als er geen diagnose dyslexie is gesteld.
Je begrijpt de taalinhoud, maar hoe schrijf je het? Uitspreken zoals je het schrijft, is niet de oplossing, want niemand begrijpt jòu.
In een drietal korte overzichtelijke cursussen krijg je meer grip op de klanken en hun schrijftekens.
Zo worden de talen niet jouw struikelblok op de middelbare school!

Creatief in Coronatijd met een zinvol aanbod als einddoel

  • een agenda als een soort van gatenkaas
  • weinig inkomsten
  • de drive om mijn kennis te delen
  • liefde voor mijn werk
  • (studie)kansen willen vergroten voor scholieren met dyslexie

Zomaar een paar ingrediënten die leidden tot een creatieve Coronatijd.

Benieuwd naar mijn “Corona” producten?

Ze zijn bijna klaar. Binnen een paar dagen rond de start van de middelbare scholen, kun je ze via deze site bestellen. Ik hoop natuurlijk op veel “klandizie”, vanwege die niet gebruikte NOW-regeling weet je wel? Voor de prijs hoef je trouwens niet wakker te liggen, want (studie) kansen willen vergroten van elke scholier met of zonder dyslexie combineert niet erg met een torenhoge aanschafprijs.

En jij? Was jij ook creatief tijdens de lockdown? Wat was jouw Coronaklus?

Wil je meer weten over het begeleiden van leerlingen met dyslexie?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog100-verplichte-toets-nederlands-in-hbo-studie/

Hulp nodig bij je Nederlandse spelling? https://www.spellingprof.nl  

Lees meer
Bestaat het vak begrijpend lezen dan nog?
14 juli 2020

Blog#101-Weegt leesplezier zwaarder dan “AVI” niveau?

Weegt leesplezier zwaarder dan “AVI” niveau?

“Van school moet ik stomme boeken lezen!”

Dit bericht ontving ik pas geleden van een ouder:

“Leesplezier weegt toch zwaarder dan een AVI niveau? Ik hoorde van mijn zoon van 11 dat hij op school een leuk boek aan het lezen was. Hij kende het boek, want ik heb het hem ooit voorgelezen. Zo probeerde ik hem te stimuleren en te laten ervaren hoe léuk lezen is. Hij kwam vandaag heel verontwaardigd thuis.”

“De juf zegt dat ik het niet mag lezen omdat het voor mij te moeilijk is. Nu moet ik domme boeken op een lager niveau lezen. Dan lees ik net zo lief niet!”

“Ik weet ook wel dat boven je niveau lezen moeilijk is. Maar als je dyslexie hebt, is het toch ook belangrijk om het leesplezier te ontdekken en vast te houden?
Binnenkort hebben we weer een afspraak op school. Ik ga voorstellen om een middenweg te kiezen. Wat vind jij?”

Wat ik vind? Weegt leesplezier zwaarder dan het “AVI”niveau?

Een lastige kwestie, want het voelt alsof ik partij kies als ik mijn mening geef. En in welke rol geef ik antwoord?
Als het schoolkind dat ik ook ooit was of als moeder, logopedist, dyslexiespecialist, NT2-trainer, student Spaans?

Als schoolkind 

Terugdenkend aan hoe ik als kind wekelijks naar de bibliotheek ging, bedenk ik dat dàt zijn situatie het dichtste nadert.
Er waren destijds nog geen strakke leesniveaus, maar wèl boeken gerangschikt op leeftijdsniveau. Misschien had ik als jongste in het gezin ook het voordeel dat er zoveel boeken buiten mijn leeftijdsniveau rondslingerden. Als ik daar interesse in had, kon ik ze gewoon lezen.

Interesse, is dat niet het sleutelwoord?

In de bibliotheek werkten verschillende bibliothecaressen en hun insteek varieerde van op leeftijd gerichte controle drift tot een oprecht stimulerende houding voor mij als ik weer boeken zocht. Als kind wist ik al vrij snel wanneer die laatste categorie werkzaam was, want dan nam mijn keuzemogelijkheid aanzienlijk toe…..

Een te moeilijk boek qua woorden of onderwerp?

Tja, als kind las ik om die moeilijke woorden heen en zo merkte ik al “lezenderwijs” dat die moeilijke woorden door de context werden verduidelijkt. Ongemerkt vergrootte ik daarmee mijn woordenschat.

De invloed van de bibliotheek

En…zoals ooit een van mijn favoriete bibliothecaresses treffend zei tegen haar streng controlerende collega die zich bemoeide met mijn boekkeuze:
“Als het voor haar te moeilijk is, legt ze het boek vanzelf wel weg. Laat haar toch lekker ontdekken waar haar interesses liggen.”

De invloed van het klassikaal lezen

En ja…. op school kregen we om de beurt een leesbeurt hardop lezen. Ik vond en vind lezen een heerlijke bezigheid, maar aan die klassikale (technische) leesbeurten had ik een broertje dood. Iedereen had een ander leestempo en natuurlijk kregen de zwakke lezers veel beurten.
Wij… die van lezen hielden, lazen vanzelf vooruit….
Afhankelijk van de leraar leverde dat voor velen een boetepreek op als je opeens een beurt kreeg  en niet wist waar je geacht was te zijn….
Mijn onbegrip was dan groot, want ik was toch lekker aan het lézen?

Mijn antwoord als volwassene in al die andere rollen?

Terugdenkend aan mijn kind ervaringen merk ik dat ze heel vormend zijn geweest voor mijn mening en handelen in al die volwassen rollen. Als kind wilde ik serieus worden genomen. Óók in de interesses die ik had en de keuzes die ik maakte. Dat besef maakt dat het mijn mening nù sterk beïnvloedt. Ik wéét welke invloed dat stukje autonomie heeft gehad op mijn studiekeuze, mijn zelfredzaamheid, mijn zelfstandig genomen beslissingen en nog stééds.
Dat venijnige gesprek tussen die twee bibliothecaressen, maar ook de klassikale leeservaring zijn ervaringen die meegaan met al die andere ervaringen die je als kind opdoet. Ze gaan mee in mijn leven en beïnvloeden mijn mening over allerlei kwesties.

Ga je uit van het uiteindelijke doel van lezen?

Is het uiteindelijke doel niet léren van lezen? Niet verrassend dat mijn mening nù niet veel afwijkt van de ervaring die ik opdeed in die bibliotheek. Als kind ervaren dat je serieus wordt genomen in je interesses en smaak, geeft je de ruimte om te ontdekken en zèlf te ervaren wat bij jou past. Een leesinteresse en leesvoorkeur ontwikkelen, kan alleen als je daar de ruimte en keuzevrijheid voor krijgt.

Leesinteresse en de gevolgen

“Jong geleerd is oud gedaan”

Leer je als kind dat iets “te moeilijk’’ voor jou is terwijl jijzèlf die uitdaging aangaat? Het leidt òfwel tot rebellie òfwel tot opgroeien tot een volwassene die nooit heeft ontdekt waar de echte grenzen liggen.
Wat betreft het lezen zal die jongen uit het voorbeeld uiteindelijk een boek laten liggen, als hij veroordeeld wordt tot “stomme boeken”. Hij zal een studie niet aangaan en nooit zijn dromen en talenten ontwikkelen en najagen, als hij niet zèlf mag experimenteren met moeilijk en makkelijk.

Voor mij is het niet een kwestie van partij kíezen voor de zoon en zijn moeder, maar de lange termijn zien. Ík ben in ieder geval dankbaar dat ik in een periode opgroeide waarin we niet werden afgerekend op leesniveau. Okay…. leeftijdsniveau was soms een criterium, maar daarmee hadden we zonder uitzondering allemaal met een gelijkwaardig probleem te maken. Lezen werd hierdoor geen wedstrijd leesniveau.

Ik wens iedereen in ieder geval een boeiende leeszomer!

En wat vind jij? Ik ben heel benieuwd naar jouw leerservaringen als scholier vroeger en nu, als (groot) ouder of docent.

Wil je meer lezen over het belang van leesplezier en wat er gebeurt als dat niet voorop staat?
Hoe ons land op dit moment mondiaal presteert op het gebied van de leesvaardigheid? De volgende informatie geeft aan dat wij stevig moeten gaan inzetten op het stimuleren van LEESPLEZIER
https://www.trouw.nl/onderwijs/een-boek-lezen-pure-tijdverspilling-vinden-nederlandse-jongeren~bbcc2b5d/?referer=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F
Interesse in een andere blog over lezen? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog92hoe-lees-je-makkelijker-met-minder-leesfouten/

Zoek je een handig hulpmiddel bij spellingregels? https://www.spellingprof.nl 

Lees meer
Verplichte toets Nederlands in HBO-studie
30 juni 2020

Blog#100- Verplichte toets Nederlands in HBO-studie

Het bericht: Ik heb een verplichte toets Nederlands in mijn HBO-studie

“Hi Silvia,

Dit mailtje verwacht je zo 1 2 3 niet denk ik.  ik weet niet of je me nog herkend maar ik heb meerdere jaren Engels en Nederlands bijles gehad van jou. nu ben ik sinds dit jaar begonnen met een HBO deeltijd studie en ik merk dat mijn Nederlands niet op het niveau is wat me school verwacht. wij moeten een tentamen maken op HBO- niveau hier moet ik voor vier onderdelen een percentage van 80% of hoger zien te halen. Help je me met de toets Nederlands op HBO-niveau? Zou je mij kunnen contacten hierover wat eventueel de mogelijkheden zijn.
met vriendelijke groet,
G.”

Nee, verwáchten deed ik dit bericht niet en vergeten was ik hem zéker niet  

Ongeveer 7 jaar geleden deed hij eindexamen VMBO en het leek destijds alsof ik ook examen deed. Vier jaar begeleidde ik hem en zorgde voor de tussenstapjes die vaak zo nodig zijn bij leerlingen met dyslexie. Vier jaar lang kwam hij vaak in gezelschap van zijn oma die zijn chauffeuse was. Op de achtergrond maakte ze zich onzichtbaar, maar leefde met hem mee als het moeilijk was en gloeide van trots als uit de toetsen bleek dat zijn harde werken beloond werd met goede resultaten.

Een zo’n typerend kenmerk….

Zoals zoveel van mijn (oud-) leerlingen met dyslexie, zag en zie ik ook nu weer bij hem die volharding. Het zich vastbijten in de weg naar zijn doel.
Een fantastische eigenschap!

Oma’s invloed….bij verplichte toets Nederlands in HBO-studie

“Zou je Silvia niet eens bellen?”, vroeg ze nadat de verplichte taaltoets Nederlands al twee keer onvoldoende was. Hij maakte zich zorgen, want er was nog maar één herkansing. Steeds vaker is een  toets Nederlands een verplicht onderdeel van een (HBO) studie en het zal maar gebeuren dat een studie niet kan worden afgemaakt vanwege het zakken voor die toets Nederlands.

De onzichtbare chauffeuse op de achtergrond van toen, was nu het onzichtbare draadje waarmee ze hem weer met mij in contact bracht.

Die persoonlijke groei

Kun je óók zo genieten van iemands persoonlijke ontwikkeling? Iemands groei? Destijds vertelde hij een MBO sportopleiding te willen gaan doen om daarna nóóít meer een studieboek aan te raken. Zijn plannen veranderden. Het hardwerkende ” manusje van alles” waarop in het bedrijf altijd een beroep kon worden gedaan, was niet onopgemerkt gebleven door zijn baas.

“ Wij hebben toekomst plannen met jou, zien dóórgroei mogelijkheden maar dan moet je eerst een HBO- studie…”

Zo was de cirkel weer rond. Verrassend om te zien hoe hij duidelijk kon aangeven wat hij van míj verwachtte en daarbij kordaat het tijdpad uitzette. Wéér die werkhouding en geen wonder toch dat een werkgever zo’n werknemer alle kansen biedt en wil behouden voor zijn bedrijf?

Het bericht:

Goedemorgen Silvia,

Voor mijn tentamen Nederlands ben ik geslaagd. 😃😃😃 
Dit waren mijn resultaten, vooral de spelling heb ik heel goed gemaakt. Hebben we samen ook veel geoefend. Bedankt voor de lessen ik ga lekker het weekend in”.

De resultaten van zijn toets Nederlands?

Een gemiddelde van 85% bij 5 taalonderdelen met een uitschieter voor de werkwoordspelling! Hij was dus ruimschoots geslaagd en kan verder met die veelbelovende toekomst.

Ben jij ook aan het studeren en zoek je hulp bij die toets Nederlands? Je bent altijd welkom voor vrijblijvende informatie en…afstand of reistijd is geen bezwaar want ook bij deze blij geslaagde zijn vrijwel alle lessen via Skype gegeven.

Wil je meer lezen over de rol van dyslexiebegeleiding en hoe bepalend dat kan zijn voor je toekomst?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog99-moet-je-kind-havo-vwo-doen/

Wil je meer informatie over spelling? Kijk eens op https://www.spellingprof.nl 

En…. omdat dit de 100e blog is, is het tijd voor een klein feestje. Heb je dyslexie, ben je middelbare scholier en op zoek naar  een dyslexiebegeleider voor de talen? Als je je vóór 1 augustus aanmeldt, krijg je 10% korting op de eerste 10 lessen!
En…natuurlijk geldt dit aanbod ook als je begeleiding wilt om net als G. te kunnen slagen voor de studie van je dromen.

 

 

Lees meer
Móet jouw kind HAVO-VWO doen?
23 juni 2020

Blog#99 Móet je kind HAVO-VWO doen?

Móet je kind HAVO-VWO doen?

Moet je kind van júllie soms HAVO-VWO doen? Tja, niet alle kinderen zijn éven intelligent. Ze hoeven toch niet allemaal een HAVO of VWO diploma te halen? VMBO is toch ook prima? Mark kan echt niet beter dan dit, geloof me en hij kijkt de laatste tijd veel liever uit het raam.

De ouderavond liep al wat uit bij binnenkomst en voor de docent gaven de cijfers voor taal, spelling en geschiedenis duidelijk de doorslag.
Bovendien beginnen resultaten bij het rekenen ook steeds minder te worden”, ging de lerares verder.
De moeder tegenover haar leek niet overtuigd en ze zuchtte diep. De tijd tikte weg en de zoemer maakte duidelijk dat het 10 minutengesprek voorbij was.

Pushen….want tegenwoordig móet je kind HAVO-VWO doen

Pushen”, zo noemde de docent het. Enkele weken geleden ving ze een stukje van het gesprek op in de gang tussen docent en IB-er.
“Ouders pushen tegenwoordig hun kind alsof er iets mis is aan een VMBO of vakopleiding”.
Natuurlijk hóefde haar jongste zoon niet naar de HAVO of VWO als er niet meer inzat. Maar…. zat er wérkelijk niet meer in haar jongste?

Twee “linkerhanden” maar vol goede ideeën

Onderweg naar huis gingen haar gedachte naar haar zoon. Hij wilde zélf zo graag net als zijn broer en zus naar de HAVO of ‘t VWO. Een vakopleiding? Ze moest er om glimlachten. Arme baas, wat moest die beginnen met een werknemer met 2 onhandige linkerhanden?
Zijn beste vriend… ja die was nú in groep 6 al een vakman. Wat zijn ogen zagen, maakten zijn handen. Vol trots showde hij laatst het konijnenhok dat hij met Sinterklaas voor zijn jongere broertje in elkaar had gezet. Die ging het zeker ver schoppen met zijn 2 “super rechter handen”, maar hun zoon? Ze betwijfelde of hij gelukkig zou worden als hij na veel inspanning het zou schoppen tot een middelmatige vakman.

Rekenvaardigheid of tekstbegrip?

Een paar dagen later thuiskomend met boodschappen zat Mark met zijn vader over een rekenprobleem gebogen. Zuchtend keken beiden op. “Waarom moeten het tegenwoordig ook net sprookjes zijn”, mopperde vader. “Wat is er mis met cijferen of hoofdrekenen? Zèlfs met mijn HBO-opleiding techniek moet ik goed lezen! Kun jíj dat niet met hem doen?  Jij bent meer van het lezen?”
Opééns flitste het oudergesprek door haar hoofd. Ook het rekenen begint slechter te worden.
“Laat eens kijken?
Rekenopgaven waarbij de som in een verhaaltje waren verwerkt. Uit een verhaaltje zèlf de som filteren. De kern van het verhaal kunnen onderscheiden van de minder belangrijke informatie. Rekenen wordt zo vooral een vorm van begrijpend lezen!

Testen bij een onafhankelijk bureau

Ik ga niet meer langer de strijd aan of hij een VMBO leerling is of niet, of dat we hem pushen. We laten hem testen bij een onafhankelijk bureau.
En ja… als dat geld kost dan werk ik wel meer of gaan we dit jaar níet op vakantie of….”
De beslissing was gevallen en de afspraak volgde gelukkig al een week later. De uitslag?
Op een zo rustig mogelijke manier verteld, kwam de uitslag toch nog als een dreun.
Jullie jongste heeft net als zijn broer en zus een IQ hoog genoeg om met gemak naar het VWO te gaan, maar… een aantal prestaties zitten op dit moment op laag VMBO-niveau. De reden daarvan is een niet ontdekte en dus niet behandelde dyslexie. Mark zal goede begeleiding nodig hebben en met de school moet een goed behandelplan worden gemaakt. Wij noemen dit ook wel een vorm van didactische verwaarlozing”.

Dyslexiebegeleiding èn een andere school

Die laatste opmerking deed pijn. Zó vaak naar school gegaan, zó vaak het gevoel gehad dat het niet klopte, maar wát niet?
Toch me nog te makkelijk laten geruststellen? Het ging allemaal door haar hoofd.
We gaan op zoek naar een andere school, na de zomervakantie start hij daar en dan heeft hij nog een paar jaar om die didactische verwaarlozing zoals je dat noemt weg te werken. Wie zou je willen adviseren om hem te begeleiden?” De snelle reactie op het bericht, verbaasde de orthopedagoog nauwelijks. Na in zóveel gesprekken als pushende moeder gezien te worden en niet tot elkaar kunnen komen?

Een tweede kans… de juiste beslissing

Mam… juf vraagt of ze je vanmiddag kan bellen voor een gesprek”. Twee dagen op de nieuwe school en deze vraag… Ongerust maar ook verrast ging ze een dag later naar school. Vreemde ervaring dat het initiatief voor overleg over haar zoon opeens bij school lag.
Bij binnenkomst een kopie van het rapport van de orthopedagoog met hier en daar een fluorstreepje op het bureau. “Fijn dat je zo snel kunt langskomen”…… begon de lerares wat schuchter. ”Uh…. wat vinden jullie ervan als ik hem in een apart groepje voor rekenen zet? Hij rekent zó ontzettend snel en goed, dat ik bang ben dat hij zich gaat vervelen.”
“En die redactiesommen dan?” , reageerde moeder verbaasd.
“We willen graag met jullie beiden èn de dyslexiespecialist rond de tafel om samen een plan te maken, óók over die redactiesommen. Inderdaad, hij is niet zo handig bij handvaardigheid, maar dat komt vast niet als een verrassing, maar jée wat weet Mark veel. Ik kan niets beloven, maar als we allemaal samenwerken…”

Einde groep 8

Twee jaar later…. Een moeder die met een stevige knuffel en grote bossen bloemen voor beide docenten van groep 7 en 8 afscheid neemt van de school waar haar kind werd gezíen. Waar zij weer alleen moeder kon zijn die haar kind steunde, maar die niet het juiste onderwijs voor haar kind hoefde te regelen. In de gang vertelt de eerste juf hoe ze haar de eerste keer met de nodige spanning had opgebeld. Ze zou een pushende moeder zijn, knap irritant en kritisch over het gegeven onderwijs aan haar kind!

Ouders…volg en vertrouw op je intuïtie….

Noot:
Deze blog is gebaseerd op een waar gebeurd verhaal. Een inkijkje in het leven van Mark. Juist, die Mark van een eerdere blog en ik kan hem nog niet loslaten in deze Coronatijd*.
De ouders in dit verhaal vroegen me hierover een blog te schrijven. Nee…. er zijn inmiddels geen rancune gevoelens meer bij hen, maar via hun ervaringen hopen ze andere ouders te inspireren en te stimuleren om verder te zoeken als hun intuïtie hen dat vertelt.
Hun Mark is inmiddels afgestudeerd en zoekt een baan.
Ondanks Corona en de verhalen over werkloosheid heb ik er alle vertrouwen in dat deze doorzetter met zijn Master het gaat redden.

Heb je de blog over Mark gemist?*
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog95-een-slimme-overheid-is-op-haar-kenniseconomische-toekomst-voorbereid/

Interesse in wat redactiesommen precies inhoudt? https://citomateriaal.nl/redactiesommen-groep-5-6-7-en-8/

Wil je behalve andere blogs over dyslexie meer algemene informatie? https://balansdigitaal.nl/over-balans/

Wil je hulp bij spelling? https://www.spellingprof.nl 

Lees meer
Doe waar je goed in bent!
2 juni 2020

Blog#96Doe waar je goed in bent

Doe waar je goed in bent ofwel …schoenmaker blijf bij je leest

Wat is het stil hier zonder jou…. Zo begon het lieve berichtje dat ik ontving van Dedicon bijna 4 weken geleden. Alweer 10 weken geleden was ik er voor het laatst als vrijwilliger om kranten en tijdschriften in te spreken. (Voor)lezen, taal, alles rond communicatie…. dat is mijn vak als logopedist, dyslexiespecialist en NT2 trainer. Het geeft me energie als ik zie hoe taal bijdraagt aan ons geluksgevoel.

Levert taal een bijdrage aan geluksgevoel?

Jazeker, de proef op de som:

  • “It giet oan”… en menig schaatshart in Nederland gaat sneller kloppen
  • “Het heeft zijne koninklijke hoogheid behaagd…..
  • Op 15 maart het bericht: “ De scholen gaan vanaf morgen 3 weken dicht” werd met een zucht van opluchting ontvangen door alle bezorgde ouders in Nederland, net zoals:
  • “Vanaf 11 mei gaan de basisscholen weer open” of
  • “U mag weer naar de kapper”, een gejuich te weeg bracht bij zowel kapper als klant.
  • “De terrassen gaan op 1 juni 12.00 uur weer open.”

Taal levert natuurlijk ook een bijdrage aan een gevoel van machteloosheid en verdriet

  • “Evenementen gaan voorlopig niet door”
  • “Helaas moet ik een boete uitdelen voor…..”
  • “Met intense droefheid delen wij mee…..”

Taal is een krachtig instrument om in te zetten bij vreugde en verdriet in plaats van wapengekletter….

Schoenmaker blijf bij je leest…. en dóe waar je goed in bent

En dan ontvang je zo’n ontzettend lief berichtje met een eenvoudige gebruiksaanwijzing erbij. Kijk je goed naar de foto dan zie je stipjes. Stipjes van zaadjes. Om te planten…
Zo bijzonder is dat toch niet? Nee en bij ieder ander zijn er 100% zeker al mooie plantjes uitgekomen. Aan het begrijpend lezen heeft het zeker niet gelegen, maar… enfin. Ik had Dedicon willen verrassen met een fantastische bloemenzee foto, maar de aarde blijft aarde.

Het doet me denken aan een reclameslogan.
Gelukkig heb ik meer verstand van taal in allerlei mooie variaties….
Daarom dit welgemeende advies:

Doe vooral dat waar jíj goed in bent en waarvan je energie krijgt
En…. intussen maakt Dedicon mij en de luisteraars blij met het mooie bericht: “ Jullie zijn vanaf 15 juni weer welkom in een veilige aangepaste omgeving.”

“ It giet oan!”

Wil jij reageren of heb je hulp nodig bij problemen met dyslexie of het leren van onze mooie taal?
Gelukkig bloeien daar de resultaten in tal van mooie kleuren!

Wil je meer lezen over onze taal leren? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog93ken-jij-het-recept-om-nederlands-te-leren/

Ben je nieuwsgierig geworden waarom zoveel Nederlandse harten sneller gaan kloppen bij de legendarische woorden ”It giet oan”? Kijk op: https://www.itgietoan.com

Henk Kroes * riep in 1997 de Elfstedentocht uit met de spreuk It giet oan* . Fries, letterlijk ‘we gaan beginnen

Lees meer
Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?
19 mei 2020

Blog#94 Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?

“Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?”  Duidelijk gefrustreerd en boos kwam de altijd rustige moeder mijn werkkamer binnen. Op mijn verbaasde en ook vragende blik achter haar reageerde ze: ”Nee, die heb ik niet meegenomen, want het zit me zó hoog. Daar wil ik hem niet óók nog mee belasten en bovendien is zijn motivatie op dit moment nul”.
Een kopje thee later en enigszins bedaard deed ze haar verhaal. “Volgens de lerares mogen de begrijpend leestoetsen van Cito niet worden voorgelezen. Hij kwam gisteren zo verdrietig thuis en heeft er geen zin meer in. Hij wil ook niet meer naar jou, want ze luisteren toch niet als jij adviseert. De score van zijn begrijpend leestoets was het laagste van de groep. En in het telefoongesprek met mij was haar reactie dat zijn logopedist zich maar beter zorgen kon maken over zijn taalniveau in plaats van adviseren rond dyslexie!”

Jaloers op de “macht” van Cito…..

Een lichte zucht kon ik niet onderdrukken, want wat die frustratie betreft zat ik eerlijk gezegd wel op één lijn met haar. Er bestaan scholen die adviezen van Cito als een vaststaande richtlijn interpreteren. Elk afwijkend advies leidt dan tot discussie en verwarring. Zelfs als het gebaseerd is op het Masterplan dyslexie. Maar…. hoe zit het dan precies met dat Cito advies?

“Waarom is er wel een auditieve versie van Begrijpend lezen beschikbaar bij de Entreetoets en niet bij de LVS-toetsen Begrijpend lezen?*

Het CITO antwoord geciteerd* rond deze vraag: “Hier hebben wij voor gekozen omdat de doelen van deze toetsen verschillend zijn. Het doel van de LVS-toetsen is vaststellen hoe goed kinderen geschreven teksten kunnen begrijpen om op basis daarvan het onderwijsaanbod beter af te stemmen. Als u de toetsen zou voorlezen, meet de toets niet meer zuiver begrijpend lezen, maar iets wat het midden houdt tussen begrijpend lezen en begrijpend luisteren. Wij adviseren om leerlingen met dyslexie naast de toets Begrijpend lezen – die niet wordt voorgelezen – ook de toets Begrijpend luisteren te laten maken. Door de prestaties op beide toetsen met elkaar te vergelijken, krijgt u informatie over de begripsvaardigheid van de leerling: maakt hij de toets Begrijpend lezen niet goed vanwege zijn dyslexie of omdat zijn begripsvaardigheid in het algemeen onder het gemiddelde ligt?”

Is Cito er voor je kind of is je kind er voor Cito en wáár blijft het Passend onderwijs?

Bij vragen en discussies rond dit onderwerp met ouders en leerkrachten bij een (gediagnostiseerde) dyslexie stel ik weleens vragen zoals:

  • Wat doe je met veelkleurige aardrijkskundige vragen bij iemand met kleurenblindheid?
  • Wat doe je met slechtziende en blinde kinderen?
  • Hoe ga je om met slechthorende of dove kinderen?
  • Maar ook: Loopt het klasgenootje met een gipsbeen ook 4 rondjes om het voetbalveld?

Kortom: wat wil je testen als je al wéét dat het technisch lezen bij deze leerling onder het gemiddelde groepsniveau is, maar je bijvoorbeeld wel in de les goed doordachte vragen en goed onderbouwde antwoorden krijgt?

Het gebruik van logopedische taaltesten als “Haarlemmer olie” bij dyslexie

Het is voor mij zinloos om discussies te blíjven voeren en adviezen te blijven geven als iemand zó overtuigd is van het eigen gelijk……
Ik gooi het dan liever over een andere boeg.
We maakten een afspraak voor een aantal schriftelijke taaltests. Vervolgens liet ik er een paar weken tussen en maakte ik een nieuwe afspraak voor een mondelinge (herhaal)toets.
Tja… je kunt hier een wetenschappelijke mening op loslaten, maar in zijn situatie kwamen een paar zaken duidelijk aan het licht.

De scores en het testproces van de schriftelijke en de mondelinge test

  1. De schriftelijke tests waren voor hem een ware straf. Hij zuchtte, deed er lang over, maar… hij máákte ze toch. Een beloning in de vorm van een welgemeend compliment voor zijn doorzettingsvermogen toverde een trotse lach op zijn gezicht.
  2. Een moment van hilariteit volgde toen hij enkele weken later bij de mondelinge tests zonder enige blijk van herkenning terloops opmerkte dat dit tenminste “normale” toetsvragen waren. Hij vlóóg door de tests, maakte grapjes en vroeg zich af of dit niet te makkelijk was voor hem. Pas nadat ik beide uitslagen met verschillende scores aan hem liet zien, geloofde hij mij dat het dezelfde toets was.
  3. Het verschil? Bij de schriftelijk afgenomen toets zorgde de dyslexie voor zo’n negatieve ruis dat de geuite zorg van de lerares om zijn taalontwikkelingsniveau heel begrijpelijk was. De mondelinge variant toonde echter aan dat hij zelfs hoog tot bovengemiddeld scoorde op de geteste taalonderdelen.

Vasthouden aan een “heilig” standpunt over begrijpend lezen bij dyslexie

Een opgeluchte ouder en kind waarvan bij de laatste het zelfvertrouwen in eigen kunnen en de daarbij horende motivatie terugkeerden.
Met de resultaten in een logopedisch verslag wilden de ouders een nieuw gesprek met de leerkracht. Ouders werd meegedeeld dat deze keer ook de   IB-er en de directeur zouden aanschuiven. Het werd een ongemakkelijk gesprek, waarbij beiderzijds de standpunten verhardden.
Voor de school in kwestie bleef hun Cito standpunt overeind staan, terwijl bovenstaand citaat ruimte biedt tot meer passende en creatieve maatregelen.
Heel frustrerend als een hele school volhardt in een eerder ingenomen standpunt.

Als overtuigingen verharden en vertrouwen verdwijnt….

“Wat moeten we nu doen?”, vroeg moeder me na afloop van het gesprek. “Ik heb er geen vertrouwen in dat dit ooit verandert.”
“Wat doe je als je geen vertrouwen meer hebt in je huisarts of in een winkel die toch weer opnieuw de verkeerde producten levert?”, was mijn wedervraag.
“Dan denk ik dat ik nu weet wat we gaan doen”, antwoordde ze resoluut…… “Ik wil dat de talenten van mijn kind niet onopgemerkt blijven door dyslexie. Niet voor mij, maar voor hemzélf.  Als je talenten niet op z’n minst voor jezélf zichtbaar zijn, hoe kun je ze dan gebruiken?
Hoe kun je zelfvertrouwen opbouwen als het steeds draait om wat je níet kunt?
Hoe kun je dan uitgroeien tot een evenwichtig volwassen mens met zelfvertrouwen?”

Het citaat komt voor diegenen  die interesse hebben uit: https://www.cito.nl/-/media/files/ve-en-po/cito_afnemen_toetsen_dyslexie.pdf?la=nl-NL&hash=D806A0DDF7089EE7E1A3A09A92180F287A6E3692

Wil je meer lezen over dit onderwerp?https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog91hoe-lees-je-makkelijk-en-in-een-oogopslag-lange-woorden/

Wil je meer informatie over spellingregels? https://www.spellingprof.nl 

Meer informatie vind je ook in: https://balansdigitaal.nl/

Lees meer