Categorie: Dyslexie en Taal

Weegt leesplezier zwaarder dan “AVI” niveau?
14 juli 2020

Blog#101-Weegt leesplezier zwaarder dan “AVI” niveau?

Weegt leesplezier zwaarder dan “AVI” niveau?

“Van school moet ik stomme boeken lezen!”

Dit bericht ontving ik pas geleden van een ouder:

“Leesplezier weegt toch zwaarder dan een AVI niveau? Ik hoorde van mijn zoon van 11 dat hij op school een leuk boek aan het lezen was. Hij kende het boek, want ik heb het hem ooit voorgelezen. Zo probeerde ik hem te stimuleren en te laten ervaren hoe léuk lezen is. Hij kwam vandaag heel verontwaardigd thuis.”

“De juf zegt dat ik het niet mag lezen omdat het voor mij te moeilijk is. Nu moet ik domme boeken op een lager niveau lezen. Dan lees ik net zo lief niet!”

“Ik weet ook wel dat boven je niveau lezen moeilijk is. Maar als je dyslexie hebt, is het toch ook belangrijk om het leesplezier te ontdekken en vast te houden?
Binnenkort hebben we weer een afspraak op school. Ik ga voorstellen om een middenweg te kiezen. Wat vind jij?”

Wat ik vind? Weegt leesplezier zwaarder dan het “AVI”niveau?

Een lastige kwestie, want het voelt alsof ik partij kies als ik mijn mening geef. En in welke rol geef ik antwoord?
Als het schoolkind dat ik ook ooit was of als moeder, logopedist, dyslexiespecialist, NT2-trainer, student Spaans?

Als schoolkind 

Terugdenkend aan hoe ik als kind wekelijks naar de bibliotheek ging, bedenk ik dat dàt zijn situatie het dichtste nadert.
Er waren destijds nog geen strakke leesniveaus, maar wèl boeken gerangschikt op leeftijdsniveau. Misschien had ik als jongste in het gezin ook het voordeel dat er zoveel boeken buiten mijn leeftijdsniveau rondslingerden. Als ik daar interesse in had, kon ik ze gewoon lezen.

Interesse, is dat niet het sleutelwoord?

In de bibliotheek werkten verschillende bibliothecaressen en hun insteek varieerde van op leeftijd gerichte controle drift tot een oprecht stimulerende houding voor mij als ik weer boeken zocht. Als kind wist ik al vrij snel wanneer die laatste categorie werkzaam was, want dan nam mijn keuzemogelijkheid aanzienlijk toe…..

Een te moeilijk boek qua woorden of onderwerp?

Tja, als kind las ik om die moeilijke woorden heen en zo merkte ik al “lezenderwijs” dat die moeilijke woorden door de context werden verduidelijkt. Ongemerkt vergrootte ik daarmee mijn woordenschat.

De invloed van de bibliotheek

En…zoals ooit een van mijn favoriete bibliothecaresse treffend zei tegen haar streng controlerende collega die zich bemoeide met mijn boekkeuze:
“Als het voor haar te moeilijk is, legt ze het boek vanzelf wel weg. Laat haar toch lekker ontdekken waar haar interesses liggen.”

De invloed van het klassikaal lezen

En ja…. op school kregen we om de beurt een leesbeurt hardop lezen. Ik vond en vind lezen een heerlijke bezigheid, maar aan die klassikale (technische) leesbeurten had ik een broertje dood. Iedereen had een ander leestempo en natuurlijk kregen de zwakke lezers veel beurten.
Wij… die van lezen hielden, lazen vanzelf vooruit….
Afhankelijk van de leraar leverde dat voor velen een boetepreek op als je opeens een beurt kreeg  en niet wist waar je geacht was te zijn….
Mijn onbegrip was dan groot, want ik was toch lekker aan het lézen?

Mijn antwoord als volwassene in al die andere rollen?

Terugdenkend aan mijn kind ervaringen merk ik dat ze heel vormend zijn geweest voor mijn mening en handelen in al die volwassen rollen. Als kind wilde ik serieus worden genomen. Óók in de interesses die ik had en de keuzes die ik maakte. Dat besef maakt dat het mijn mening nù sterk beïnvloedt. Ik wéét welke invloed dat stukje autonomie heeft gehad op mijn studiekeuze, mijn zelfredzaamheid, mijn zelfstandig genomen beslissingen en nog stééds.
Dat venijnige gesprek tussen die twee bibliothecaressen, maar ook de klassikale leeservaring zijn ervaringen die meegaan met al die andere ervaringen die je als kind opdoet. Ze gaan mee in mijn leven en beïnvloeden mijn mening over allerlei kwesties.

Ga je uit van het uiteindelijke doel van lezen?

Is het uiteindelijke doel niet léren van lezen? Niet verrassend dat mijn mening nù niet veel afwijkt van de ervaring die ik opdeed in die bibliotheek. Als kind ervaren dat je serieus wordt genomen in je interesses en smaak, geeft je de ruimte om te ontdekken en zèlf te ervaren wat bij jou past. Een leesinteresse en leesvoorkeur ontwikkelen, kan alleen als je daar de ruimte en keuzevrijheid voor krijgt.

Leesinteresse en de gevolgen

“Jong geleerd is oud gedaan”

Leer je als kind dat iets “te moeilijk’’ voor jou is terwijl jijzèlf die uitdaging aangaat? Het leidt òfwel tot rebellie òfwel tot opgroeien tot een volwassene die nooit heeft ontdekt waar de echte grenzen liggen.
Wat betreft het lezen zal die jongen uit het voorbeeld uiteindelijk een boek laten liggen, als hij veroordeeld wordt tot “stomme boeken”. Hij zal een studie niet aangaan en nooit zijn dromen en talenten ontwikkelen en najagen, als hij niet zèlf mag experimenteren met moeilijk en makkelijk.

Voor mij is het niet een kwestie van partij kíezen voor de zoon en zijn moeder, maar de lange termijn zien. Ík ben in ieder geval dankbaar dat ik in een periode opgroeide waarin we niet werden afgerekend op leesniveau. Okay…. leeftijdsniveau was soms een criterium, maar daarmee hadden we zonder uitzondering allemaal met een gelijkwaardig probleem te maken. Lezen werd hierdoor geen wedstrijd leesniveau.

Ik wens iedereen in ieder geval een boeiende leeszomer!

En wat vind jij? Ik ben heel benieuwd naar jouw leerservaringen als scholier vroeger en nu, als (groot) ouder of docent.

Wil je meer lezen over het belang van leesplezier en wat er gebeurt als dat niet voorop staat?
Hoe ons land op dit moment mondiaal presteert op het gebied van de leesvaardigheid? De volgende informatie geeft aan dat wij stevig moeten gaan inzetten op het stimuleren van LEESPLEZIER
https://www.trouw.nl/onderwijs/een-boek-lezen-pure-tijdverspilling-vinden-nederlandse-jongeren~bbcc2b5d/?referer=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F
Interesse in een andere blog over lezen? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog92hoe-lees-je-makkelijker-met-minder-leesfouten/

Zoek je een handig hulpmiddel bij spellingregels? https://www.spellingprof.nl 

Lees meer
Verplichte toets Nederlands in HBO-studie
30 juni 2020

Blog#100- Verplichte toets Nederlands in HBO-studie

Het bericht: Ik heb een verplichte toets Nederlands in mijn HBO-studie

“Hi Silvia,

Dit mailtje verwacht je zo 1 2 3 niet denk ik.  ik weet niet of je me nog herkend maar ik heb meerdere jaren Engels en Nederlands bijles gehad van jou. nu ben ik sinds dit jaar begonnen met een HBO deeltijd studie en ik merk dat mijn Nederlands niet op het niveau is wat me school verwacht. wij moeten een tentamen maken op HBO- niveau hier moet ik voor vier onderdelen een percentage van 80% of hoger zien te halen. Help je me met de toets Nederlands op HBO-niveau? Zou je mij kunnen contacten hierover wat eventueel de mogelijkheden zijn.
met vriendelijke groet,
G.”

Nee, verwáchten deed ik dit bericht niet en vergeten was ik hem zéker niet  

Ongeveer 7 jaar geleden deed hij eindexamen VMBO en het leek destijds alsof ik ook examen deed. Vier jaar begeleidde ik hem en zorgde voor de tussenstapjes die vaak zo nodig zijn bij leerlingen met dyslexie. Vier jaar lang kwam hij vaak in gezelschap van zijn oma die zijn chauffeuse was. Op de achtergrond maakte ze zich onzichtbaar, maar leefde met hem mee als het moeilijk was en gloeide van trots als uit de toetsen bleek dat zijn harde werken beloond werd met goede resultaten.

Een zo’n typerend kenmerk….

Zoals zoveel van mijn (oud-) leerlingen met dyslexie, zag en zie ik ook nu weer bij hem die volharding. Het zich vastbijten in de weg naar zijn doel.
Een fantastische eigenschap!

Oma’s invloed….bij verplichte toets Nederlands in HBO-studie

“Zou je Silvia niet eens bellen?”, vroeg ze nadat de verplichte taaltoets Nederlands al twee keer onvoldoende was. Hij maakte zich zorgen, want er was nog maar één herkansing. Steeds vaker is een  toets Nederlands een verplicht onderdeel van een (HBO) studie en het zal maar gebeuren dat een studie niet kan worden afgemaakt vanwege het zakken voor die toets Nederlands.

De onzichtbare chauffeuse op de achtergrond van toen, was nu het onzichtbare draadje waarmee ze hem weer met mij in contact bracht.

Die persoonlijke groei

Kun je óók zo genieten van iemands persoonlijke ontwikkeling? Iemands groei? Destijds vertelde hij een MBO sportopleiding te willen gaan doen om daarna nóóít meer een studieboek aan te raken. Zijn plannen veranderden. Het hardwerkende ” manusje van alles” waarop in het bedrijf altijd een beroep kon worden gedaan, was niet onopgemerkt gebleven door zijn baas.

“ Wij hebben toekomst plannen met jou, zien dóórgroei mogelijkheden maar dan moet je eerst een HBO- studie…”

Zo was de cirkel weer rond. Verrassend om te zien hoe hij duidelijk kon aangeven wat hij van míj verwachtte en daarbij kordaat het tijdpad uitzette. Wéér die werkhouding en geen wonder toch dat een werkgever zo’n werknemer alle kansen biedt en wil behouden voor zijn bedrijf?

Het bericht:

Goedemorgen Silvia,

Voor mijn tentamen Nederlands ben ik geslaagd. 😃😃😃 
Dit waren mijn resultaten, vooral de spelling heb ik heel goed gemaakt. Hebben we samen ook veel geoefend. Bedankt voor de lessen ik ga lekker het weekend in”.

De resultaten van zijn toets Nederlands?

Een gemiddelde van 85% bij 5 taalonderdelen met een uitschieter voor de werkwoordspelling! Hij was dus ruimschoots geslaagd en kan verder met die veelbelovende toekomst.

Ben jij ook aan het studeren en zoek je hulp bij die toets Nederlands? Je bent altijd welkom voor vrijblijvende informatie en…afstand of reistijd is geen bezwaar want ook bij deze blij geslaagde zijn vrijwel alle lessen via Skype gegeven.

Wil je meer lezen over de rol van dyslexiebegeleiding en hoe bepalend dat kan zijn voor je toekomst?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog99-moet-je-kind-havo-vwo-doen/

Wil je meer informatie over spelling? Kijk eens op https://www.spellingprof.nl 

En…. omdat dit de 100e blog is, is het tijd voor een klein feestje. Heb je dyslexie, ben je middelbare scholier en op zoek naar  een dyslexiebegeleider voor de talen? Als je je vóór 1 augustus aanmeldt, krijg je 10% korting op de eerste 10 lessen!
En…natuurlijk geldt dit aanbod ook als je begeleiding wilt om net als G. te kunnen slagen voor de studie van je dromen.

 

 

Lees meer
Móet jouw kind HAVO-VWO doen?
23 juni 2020

Blog#99 Móet je kind HAVO-VWO doen?

Móet je kind HAVO-VWO doen?

Moet je kind van júllie soms HAVO-VWO doen? Tja, niet alle kinderen zijn éven intelligent. Ze hoeven toch niet allemaal een HAVO of VWO diploma te halen? VMBO is toch ook prima? Mark kan echt niet beter dan dit, geloof me en hij kijkt de laatste tijd veel liever uit het raam.

De ouderavond liep al wat uit bij binnenkomst en voor de docent gaven de cijfers voor taal, spelling en geschiedenis duidelijk de doorslag.
Bovendien beginnen resultaten bij het rekenen ook steeds minder te worden”, ging de lerares verder.
De moeder tegenover haar leek niet overtuigd en ze zuchtte diep. De tijd tikte weg en de zoemer maakte duidelijk dat het 10 minutengesprek voorbij was.

Pushen….want tegenwoordig móet je kind HAVO-VWO doen

Pushen”, zo noemde de docent het. Enkele weken geleden ving ze een stukje van het gesprek op in de gang tussen docent en IB-er.
“Ouders pushen tegenwoordig hun kind alsof er iets mis is aan een VMBO of vakopleiding”.
Natuurlijk hóefde haar jongste zoon niet naar de HAVO of VWO als er niet meer inzat. Maar…. zat er wérkelijk niet meer in haar jongste?

Twee “linkerhanden” maar vol goede ideeën

Onderweg naar huis gingen haar gedachte naar haar zoon. Hij wilde zélf zo graag net als zijn broer en zus naar de HAVO of ‘t VWO. Een vakopleiding? Ze moest er om glimlachten. Arme baas, wat moest die beginnen met een werknemer met 2 onhandige linkerhanden?
Zijn beste vriend… ja die was nú in groep 6 al een vakman. Wat zijn ogen zagen, maakten zijn handen. Vol trots showde hij laatst het konijnenhok dat hij met Sinterklaas voor zijn jongere broertje in elkaar had gezet. Die ging het zeker ver schoppen met zijn 2 “super rechter handen”, maar hun zoon? Ze betwijfelde of hij gelukkig zou worden als hij na veel inspanning het zou schoppen tot een middelmatige vakman.

Rekenvaardigheid of tekstbegrip?

Een paar dagen later thuiskomend met boodschappen zat Mark met zijn vader over een rekenprobleem gebogen. Zuchtend keken beiden op. “Waarom moeten het tegenwoordig ook net sprookjes zijn”, mopperde vader. “Wat is er mis met cijferen of hoofdrekenen? Zèlfs met mijn HBO-opleiding techniek moet ik goed lezen! Kun jíj dat niet met hem doen?  Jij bent meer van het lezen?”
Opééns flitste het oudergesprek door haar hoofd. Ook het rekenen begint slechter te worden.
“Laat eens kijken?
Rekenopgaven waarbij de som in een verhaaltje waren verwerkt. Uit een verhaaltje zèlf de som filteren. De kern van het verhaal kunnen onderscheiden van de minder belangrijke informatie. Rekenen wordt zo vooral een vorm van begrijpend lezen!

Testen bij een onafhankelijk bureau

Ik ga niet meer langer de strijd aan of hij een VMBO leerling is of niet, of dat we hem pushen. We laten hem testen bij een onafhankelijk bureau.
En ja… als dat geld kost dan werk ik wel meer of gaan we dit jaar níet op vakantie of….”
De beslissing was gevallen en de afspraak volgde gelukkig al een week later. De uitslag?
Op een zo rustig mogelijke manier verteld, kwam de uitslag toch nog als een dreun.
Jullie jongste heeft net als zijn broer en zus een IQ hoog genoeg om met gemak naar het VWO te gaan, maar… een aantal prestaties zitten op dit moment op laag VMBO-niveau. De reden daarvan is een niet ontdekte en dus niet behandelde dyslexie. Mark zal goede begeleiding nodig hebben en met de school moet een goed behandelplan worden gemaakt. Wij noemen dit ook wel een vorm van didactische verwaarlozing”.

Dyslexiebegeleiding èn een andere school

Die laatste opmerking deed pijn. Zó vaak naar school gegaan, zó vaak het gevoel gehad dat het niet klopte, maar wát niet?
Toch me nog te makkelijk laten geruststellen? Het ging allemaal door haar hoofd.
We gaan op zoek naar een andere school, na de zomervakantie start hij daar en dan heeft hij nog een paar jaar om die didactische verwaarlozing zoals je dat noemt weg te werken. Wie zou je willen adviseren om hem te begeleiden?” De snelle reactie op het bericht, verbaasde de orthopedagoog nauwelijks. Na in zóveel gesprekken als pushende moeder gezien te worden en niet tot elkaar kunnen komen?

Een tweede kans… de juiste beslissing

Mam… juf vraagt of ze je vanmiddag kan bellen voor een gesprek”. Twee dagen op de nieuwe school en deze vraag… Ongerust maar ook verrast ging ze een dag later naar school. Vreemde ervaring dat het initiatief voor overleg over haar zoon opeens bij school lag.
Bij binnenkomst een kopie van het rapport van de orthopedagoog met hier en daar een fluorstreepje op het bureau. “Fijn dat je zo snel kunt langskomen”…… begon de lerares wat schuchter. ”Uh…. wat vinden jullie ervan als ik hem in een apart groepje voor rekenen zet? Hij rekent zó ontzettend snel en goed, dat ik bang ben dat hij zich gaat vervelen.”
“En die redactiesommen dan?” , reageerde moeder verbaasd.
“We willen graag met jullie beiden èn de dyslexiespecialist rond de tafel om samen een plan te maken, óók over die redactiesommen. Inderdaad, hij is niet zo handig bij handvaardigheid, maar dat komt vast niet als een verrassing, maar jée wat weet Mark veel. Ik kan niets beloven, maar als we allemaal samenwerken…”

Einde groep 8

Twee jaar later…. Een moeder die met een stevige knuffel en grote bossen bloemen voor beide docenten van groep 7 en 8 afscheid neemt van de school waar haar kind werd gezíen. Waar zij weer alleen moeder kon zijn die haar kind steunde, maar die niet het juiste onderwijs voor haar kind hoefde te regelen. In de gang vertelt de eerste juf hoe ze haar de eerste keer met de nodige spanning had opgebeld. Ze zou een pushende moeder zijn, knap irritant en kritisch over het gegeven onderwijs aan haar kind!

Ouders…volg en vertrouw op je intuïtie….

Noot:
Deze blog is gebaseerd op een waar gebeurd verhaal. Een inkijkje in het leven van Mark. Juist, die Mark van een eerdere blog en ik kan hem nog niet loslaten in deze Coronatijd*.
De ouders in dit verhaal vroegen me hierover een blog te schrijven. Nee…. er zijn inmiddels geen rancune gevoelens meer bij hen, maar via hun ervaringen hopen ze andere ouders te inspireren en te stimuleren om verder te zoeken als hun intuïtie hen dat vertelt.
Hun Mark is inmiddels afgestudeerd en zoekt een baan.
Ondanks Corona en de verhalen over werkloosheid heb ik er alle vertrouwen in dat deze doorzetter met zijn Master het gaat redden.

Heb je de blog over Mark gemist?*
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog95-een-slimme-overheid-is-op-haar-kenniseconomische-toekomst-voorbereid/

Interesse in wat redactiesommen precies inhoudt? https://citomateriaal.nl/redactiesommen-groep-5-6-7-en-8/

Wil je behalve andere blogs over dyslexie meer algemene informatie? https://balansdigitaal.nl/over-balans/

Wil je hulp bij spelling? https://www.spellingprof.nl 

Lees meer
Doe waar je goed in bent!
2 juni 2020

Blog#96Doe waar je goed in bent

Doe waar je goed in bent ofwel …schoenmaker blijf bij je leest

Wat is het stil hier zonder jou…. Zo begon het lieve berichtje dat ik ontving van Dedicon bijna 4 weken geleden. Alweer 10 weken geleden was ik er voor het laatst als vrijwilliger om kranten en tijdschriften in te spreken. (Voor)lezen, taal, alles rond communicatie…. dat is mijn vak als logopedist, dyslexiespecialist en NT2 trainer. Het geeft me energie als ik zie hoe taal bijdraagt aan ons geluksgevoel.

Levert taal een bijdrage aan geluksgevoel?

Jazeker, de proef op de som:

  • “It giet oan”… en menig schaatshart in Nederland gaat sneller kloppen
  • “Het heeft zijne koninklijke hoogheid behaagd…..
  • Op 15 maart het bericht: “ De scholen gaan vanaf morgen 3 weken dicht” werd met een zucht van opluchting ontvangen door alle bezorgde ouders in Nederland, net zoals:
  • “Vanaf 11 mei gaan de basisscholen weer open” of
  • “U mag weer naar de kapper”, een gejuich te weeg bracht bij zowel kapper als klant.
  • “De terrassen gaan op 1 juni 12.00 uur weer open.”

Taal levert natuurlijk ook een bijdrage aan een gevoel van machteloosheid en verdriet

  • “Evenementen gaan voorlopig niet door”
  • “Helaas moet ik een boete uitdelen voor…..”
  • “Met intense droefheid delen wij mee…..”

Taal is een krachtig instrument om in te zetten bij vreugde en verdriet in plaats van wapengekletter….

Schoenmaker blijf bij je leest…. en dóe waar je goed in bent

En dan ontvang je zo’n ontzettend lief berichtje met een eenvoudige gebruiksaanwijzing erbij. Kijk je goed naar de foto dan zie je stipjes. Stipjes van zaadjes. Om te planten…
Zo bijzonder is dat toch niet? Nee en bij ieder ander zijn er 100% zeker al mooie plantjes uitgekomen. Aan het begrijpend lezen heeft het zeker niet gelegen, maar… enfin. Ik had Dedicon willen verrassen met een fantastische bloemenzee foto, maar de aarde blijft aarde.

Het doet me denken aan een reclameslogan.
Gelukkig heb ik meer verstand van taal in allerlei mooie variaties….
Daarom dit welgemeende advies:

Doe vooral dat waar jíj goed in bent en waarvan je energie krijgt
En…. intussen maakt Dedicon mij en de luisteraars blij met het mooie bericht: “ Jullie zijn vanaf 15 juni weer welkom in een veilige aangepaste omgeving.”

“ It giet oan!”

Wil jij reageren of heb je hulp nodig bij problemen met dyslexie of het leren van onze mooie taal?
Gelukkig bloeien daar de resultaten in tal van mooie kleuren!

Wil je meer lezen over onze taal leren? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog93ken-jij-het-recept-om-nederlands-te-leren/

Ben je nieuwsgierig geworden waarom zoveel Nederlandse harten sneller gaan kloppen bij de legendarische woorden ”It giet oan”? Kijk op: https://www.itgietoan.com

Henk Kroes * riep in 1997 de Elfstedentocht uit met de spreuk It giet oan* . Fries, letterlijk ‘we gaan beginnen

Lees meer
Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?
19 mei 2020

Blog#94 Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?

“Is Cito er voor mijn kind of is mijn kind er voor Cito?”  Duidelijk gefrustreerd en boos kwam de altijd rustige moeder mijn werkkamer binnen. Op mijn verbaasde en ook vragende blik achter haar reageerde ze: ”Nee, die heb ik niet meegenomen, want het zit me zó hoog. Daar wil ik hem niet óók nog mee belasten en bovendien is zijn motivatie op dit moment nul”.
Een kopje thee later en enigszins bedaard deed ze haar verhaal. “Volgens de lerares mogen de begrijpend leestoetsen van Cito niet worden voorgelezen. Hij kwam gisteren zo verdrietig thuis en heeft er geen zin meer in. Hij wil ook niet meer naar jou, want ze luisteren toch niet als jij adviseert. De score van zijn begrijpend leestoets was het laagste van de groep. En in het telefoongesprek met mij was haar reactie dat zijn logopedist zich maar beter zorgen kon maken over zijn taalniveau in plaats van adviseren rond dyslexie!”

Jaloers op de “macht” van Cito…..

Een lichte zucht kon ik niet onderdrukken, want wat die frustratie betreft zat ik eerlijk gezegd wel op één lijn met haar. Er bestaan scholen die adviezen van Cito als een vaststaande richtlijn interpreteren. Elk afwijkend advies leidt dan tot discussie en verwarring. Zelfs als het gebaseerd is op het Masterplan dyslexie. Maar…. hoe zit het dan precies met dat Cito advies?

“Waarom is er wel een auditieve versie van Begrijpend lezen beschikbaar bij de Entreetoets en niet bij de LVS-toetsen Begrijpend lezen?*

Het CITO antwoord geciteerd* rond deze vraag: “Hier hebben wij voor gekozen omdat de doelen van deze toetsen verschillend zijn. Het doel van de LVS-toetsen is vaststellen hoe goed kinderen geschreven teksten kunnen begrijpen om op basis daarvan het onderwijsaanbod beter af te stemmen. Als u de toetsen zou voorlezen, meet de toets niet meer zuiver begrijpend lezen, maar iets wat het midden houdt tussen begrijpend lezen en begrijpend luisteren. Wij adviseren om leerlingen met dyslexie naast de toets Begrijpend lezen – die niet wordt voorgelezen – ook de toets Begrijpend luisteren te laten maken. Door de prestaties op beide toetsen met elkaar te vergelijken, krijgt u informatie over de begripsvaardigheid van de leerling: maakt hij de toets Begrijpend lezen niet goed vanwege zijn dyslexie of omdat zijn begripsvaardigheid in het algemeen onder het gemiddelde ligt?”

Is Cito er voor je kind of is je kind er voor Cito en wáár blijft het Passend onderwijs?

Bij vragen en discussies rond dit onderwerp met ouders en leerkrachten bij een (gediagnostiseerde) dyslexie stel ik weleens vragen zoals:

  • Wat doe je met veelkleurige aardrijkskundige vragen bij iemand met kleurenblindheid?
  • Wat doe je met slechtziende en blinde kinderen?
  • Hoe ga je om met slechthorende of dove kinderen?
  • Maar ook: Loopt het klasgenootje met een gipsbeen ook 4 rondjes om het voetbalveld?

Kortom: wat wil je testen als je al wéét dat het technisch lezen bij deze leerling onder het gemiddelde groepsniveau is, maar je bijvoorbeeld wel in de les goed doordachte vragen en goed onderbouwde antwoorden krijgt?

Het gebruik van logopedische taaltesten als “Haarlemmer olie” bij dyslexie

Het is voor mij zinloos om discussies te blíjven voeren en adviezen te blijven geven als iemand zó overtuigd is van het eigen gelijk……
Ik gooi het dan liever over een andere boeg.
We maakten een afspraak voor een aantal schriftelijke taaltests. Vervolgens liet ik er een paar weken tussen en maakte ik een nieuwe afspraak voor een mondelinge (herhaal)toets.
Tja… je kunt hier een wetenschappelijke mening op loslaten, maar in zijn situatie kwamen een paar zaken duidelijk aan het licht.

De scores en het testproces van de schriftelijke en de mondelinge test

  1. De schriftelijke tests waren voor hem een ware straf. Hij zuchtte, deed er lang over, maar… hij máákte ze toch. Een beloning in de vorm van een welgemeend compliment voor zijn doorzettingsvermogen toverde een trotse lach op zijn gezicht.
  2. Een moment van hilariteit volgde toen hij enkele weken later bij de mondelinge tests zonder enige blijk van herkenning terloops opmerkte dat dit tenminste “normale” toetsvragen waren. Hij vlóóg door de tests, maakte grapjes en vroeg zich af of dit niet te makkelijk was voor hem. Pas nadat ik beide uitslagen met verschillende scores aan hem liet zien, geloofde hij mij dat het dezelfde toets was.
  3. Het verschil? Bij de schriftelijk afgenomen toets zorgde de dyslexie voor zo’n negatieve ruis dat de geuite zorg van de lerares om zijn taalontwikkelingsniveau heel begrijpelijk was. De mondelinge variant toonde echter aan dat hij zelfs hoog tot bovengemiddeld scoorde op de geteste taalonderdelen.

Vasthouden aan een “heilig” standpunt over begrijpend lezen bij dyslexie

Een opgeluchte ouder en kind waarvan bij de laatste het zelfvertrouwen in eigen kunnen en de daarbij horende motivatie terugkeerden.
Met de resultaten in een logopedisch verslag wilden de ouders een nieuw gesprek met de leerkracht. Ouders werd meegedeeld dat deze keer ook de   IB-er en de directeur zouden aanschuiven. Het werd een ongemakkelijk gesprek, waarbij beiderzijds de standpunten verhardden.
Voor de school in kwestie bleef hun Cito standpunt overeind staan, terwijl bovenstaand citaat ruimte biedt tot meer passende en creatieve maatregelen.
Heel frustrerend als een hele school volhardt in een eerder ingenomen standpunt.

Als overtuigingen verharden en vertrouwen verdwijnt….

“Wat moeten we nu doen?”, vroeg moeder me na afloop van het gesprek. “Ik heb er geen vertrouwen in dat dit ooit verandert.”
“Wat doe je als je geen vertrouwen meer hebt in je huisarts of in een winkel die toch weer opnieuw de verkeerde producten levert?”, was mijn wedervraag.
“Dan denk ik dat ik nu weet wat we gaan doen”, antwoordde ze resoluut…… “Ik wil dat de talenten van mijn kind niet onopgemerkt blijven door dyslexie. Niet voor mij, maar voor hemzélf.  Als je talenten niet op z’n minst voor jezélf zichtbaar zijn, hoe kun je ze dan gebruiken?
Hoe kun je zelfvertrouwen opbouwen als het steeds draait om wat je níet kunt?
Hoe kun je dan uitgroeien tot een evenwichtig volwassen mens met zelfvertrouwen?”

Het citaat komt voor diegenen  die interesse hebben uit: https://www.cito.nl/-/media/files/ve-en-po/cito_afnemen_toetsen_dyslexie.pdf?la=nl-NL&hash=D806A0DDF7089EE7E1A3A09A92180F287A6E3692

Wil je meer lezen over dit onderwerp?https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog91hoe-lees-je-makkelijk-en-in-een-oogopslag-lange-woorden/

Wil je meer informatie over spellingregels? https://www.spellingprof.nl 

Meer informatie vind je ook in: https://balansdigitaal.nl/

Lees meer
Hoe lees je makkelijker met minder leesfouten? 
6 mei 2020

Blog#92Hoe lees je makkelijker met minder leesfouten?

Hoe lees je makkelijker met minder leesfouten? 

Het lezen ging die ochtend niet vlot. Steeds weer haperingen en foutjes lezen. Onwillekeurig keek ik eens naar de tijd en bedacht dat ik het aantal minuten niet ging halen en langer doorgaan was geen optie. Vaak zijn de studio’s efficiënt gepland en er moet tussendoor ook even “gelucht” kunnen worden….
En van sneller lezen wordt het voor de luisteraar niet aantrekkelijker en duidelijker! Ik haat het idee om “op tempo” te lezen, want het gaat altijd ten koste van intonatie, pauzes en accentuering.
Mensen die mijn blogs al wat langer lezen, weten dat ik wekelijks ochtendkranten en tijdschriften inspreek in Grave. In onze gezamenlijke koffiepauzes is er aan gespreksonderwerpen nooit een gebrek. Logisch met al die gelezen lectuur over diverse onderwerpen.
Deze keer ging het niet over een gelezen artikel maar over:
Hoe lees je makkelijker en maak je minder leesfouten? Als ik merk dat een moeilijk onderwerp met soms lange moeilijke woorden toch makkelijk voor te lezen is en ik stééds weer struikel over de tekst in een eenvoudig onderwerp zoals die ochtend, irriteert mij dat mateloos. Ik spreek mezelf dan streng toe dat ik me beter moet concentreren! Maar…. ik wàs toch geconcentreerd?
Met mijn beroepsachtergrond kan ik het dan niet nalaten om de oorzaak te vinden van die leesfoutjes en ontelbare correcties en dan zoek ik de oorzaak eerst bij mezelf:

Waarom is lezen (soms) een hele uitdaging?

  • Ben ik niet “bij de les”?
  • Is de tekstinhoud voor míj te moeilijk?
  • Het onderwerp niet boeiend?
  • De woorden voor mij onbekend?

Het antwoord op al die vragen is meestal nee!
Dankzij al dat lezen voor mijn werk en privé èn de kennis van leestechnieken om in te zetten bij mijn hulpvragers zijn woordenschat en leesvaardigheid in ruime mate aanwezig.

Hulpmiddelen om het lezen te vergemakkelijken….

Met al die voorlezers was het onvermijdelijk dat het onderwerp een keer ter sprake kwam. Velen deelden de ervaring bij het bewuste tijdschrift en die bewuste krant.

“Waarom letten ze bij het schrijven  niet eens meer op” en toen volgde spontaan een opsomming:

  • De lay-out is onoverzichtelijk
  • Geen alinea’s
  • Er zijn bijvoorbeeld nauwelijks leestekens
  • De zinnen lopen niet goed en zijn te lang
  • Een zin verandert halverwege alsof men zich bedenkt en vergeten is om een stukje weg te halen
  • Het lettertype zou wat leesvriendelijker mogen zijn…

Kortom: als je tijdens het lezen bovengenoemde kenmerken tegenkomt, ligt het niet per definitie aan jouw leestalent!

Mensen die vanwege dyslexie leesproblemen hebben, kunnen er misschien nog veel aan toe voegen.
En dan komen er vaak ook nog lange, bijna onmogelijke woorden, want onze taal staat vol van de samengestelde woorden.

Woorden analyseren helpt…

Een aantal langere woorden in deze blog heb ik expres dikgedrukt en het zou als het al niet storend is, nog erger worden als ik dat bij àlle langere woorden zou doen.
Tijdens een taalafspraak met de klacht dyslexie, maar ook bij NT2 cursisten zoeken we ze bewust op en ontstaat er vanzelf een les kenmerken van de woordopbouw in het Nederlands.*
Het helpt voor de spelling en voor het leesbegrip als je samen ontdekt dat:

  • veel woorden negatief worden door het voorvoegsel on–  en zo wordt: niet mogelijk is onmogelijk, niet aardig is onaardig en vul maar aan.
  • het achtervoegsel -baar vertelt wat je ermee kunt doen: eetbaar: je kunt het eten, drinkbaar: je kunt het drinken …..
  • zet je -rijk achter een woord dan is er veel van aanwezig: veel kinderen: kinderrijk, veel schaduw: schaduwrijk…

Zó kun je ook veel woorden die achter elkaar staan ontrafelen zoals: brugklaskamp, vergadercultuur, voorjaarsvakantieplanning….

Wil je advies over het makkelijker in één oogopslag lezen van langere woorden?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog91hoe-lees-je-makkelijk-en-in-een-oogopslag-lange-woorden/

Wil je hulp bij het opbouwen van zinnen en het gebruik van leestekens? Maak een afspraak via [email protected] of
https://www.dutchlessonveldhoven.nl  

Wil je meer informatie over de structuur van de Nederlandse woorden? Kijk op https://www.spellingprof.nl

Meer informatie vind je ook in: https://balansdigitaal.nl/

Lees meer
Hoe lees je makkelijk en in één oogopslag lange woorden?
28 april 2020

Blog#91Hoe lees je makkelijk en in één oogopslag lange woorden?

Wij die Nederlands als moedertaal hebben, maken er voor anderen wel “een potje van”!

Hoe lees je makkelijk en in één oogopslag lange woorden?
Neem nou bijvoorbeeld woorden als:

  • Ruitensproeiervloeistof
  • Fietspompreparatiesetje
  • Afvalwaterzuiveringsinstallatie
  • Arbeidsongeschiktheidsverzekering
  • Rioolwaterzuiveringsinstallatie
  • Studentenuitwisselingsprogramma

Hoe lees je die woorden snel zónder lettergreep voor lettergreep te lezen? Is er een efficiënte manier?

En in tijden van Corona jongt het vanzelf aan met woorden zoals:

  • groepsimmuniteit
  • Balkonbingo
  • Coronahoester
  • Raamzwaaien
  • Lockdownkilo’s
  • Quarantinderen ( een samenvoeging van tinderen in quarantaine)
  • Anderhalvemetersamenleving

Elk jaar komen er nieuwe woorden bij en in dit Coronajaar zéker!

Welke van deze “eigentijdse” woorden uiteindelijk vergeten worden en welke straks blijvend in onze taal inburgeren?  Dat zal de tijd ons leren.
Er is zelfs een heus Coronawoordenboek voor ons nageslacht*.
Deze Coronaperiode gaat gegarandeerd een plaatsje krijgen in de geschiedenisboeken.
Een (voor)jaar waarin landelijke Cito’s en Eindexamens werden overgeslagen, kinderen niet naar school gaan en hun ouders niet naar hun werk! Het moment waarop digitaal onderwijs en vergaderen op afstand wereldwijd ingeburgerd raakte.
Een stralende lente met een onvermoeibare zon en op gepaste afstand van anderhalve meter van elkaar naar buiten mogen!

Kennis van Nederlandse woordstructuur** is voor iedereen belangrijk

Onze Nederlandse taal is een taal van samenstellingen met als basis het eenlettergrepige woord.
Kijk maar:
Voet- bal-schoen, bakfietskoplamp, voetbalhandschoen……
En inderdaad…… het blijft niet bij eenlettergrepige woorden aan elkaar plakken.
Onze taal kent ook allerlei voor- en achtervoegsels, meervouden net zoals in veel andere talen.
Nieuwe woorden zijn voor mensen met een gehoorprobleem vaak moeilijk te verstaan en voor een aantal mensen met o.a. dyslexie moeilijk te lezen.

Lees je die woorden van links naar rechts en lettergreep voor lettergreep?

Als je lange samengestelde woorden ontsleutelt via lettergreep voor lettergreep, raak je de draad kwijt. Okay… je zult het wel foutloos lezen, maar klemtoonverlies en de focus op het technische foutloze lezen beïnvloedt het leesbegrip.
Toch zijn er genoeg (volwassen) lezers die dat links/rechts lezen van lettergrepen nooit helemaal ontgroeid zijn, maar ook als minder geoefende lezer kun je ze in één oogopslag leren lezen. Ook als Nederlands niet je moedertaal is.

Kennis van de Nederlandse woordstructuur  is nòg belangrijker als er sprake is van dyslexie of als je Nederlands leert

Hoe lees je makkelijk en in één oogopslag lange woorden?

Tip om in deze tijd al die adviezen en berichten over Coronamaatregelen te kunnen volgen:
Richt je ogen op het midden van een woord. Zie je daar een herkenbaar woord dan zie je vaak ook in één oogopslag het woorddeel ervoor en erachter!

Verveel je je soms en ben je een spelletjesdier?
Verzin samen lange woorden en speel met elkaar galgje, want dat is goed voor de woordenschat en voor het leren omgaan met langere woorden.
Voor diegenen die het spel galgje niet kennen: https://moeilijkewoorden.org/moeilijke-woorden-voor-galgje/

Interesse in het genoemde Coronawoordenboek*? https://www.taalbank.nl/2020/03/14/coronawoordenboek/

Een blog lezen over leesproblemen en andere tips? https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog89-leesbeperking-en-boeken-lezen-voor-je-literatuurlijst/

Wil je meer weten over de Nederlandse woordstructuur**? https://www.spellingprof.nl

Wil je begeleiding bij makkelijker leren lezen? Stuur me een bericht via: [email protected]

Meer informatie vind je ook in: https://balansdigitaal.nl/

Lees meer
Alle neuzen moeten dezelfde kant op wijzen
21 april 2020

Blog#90 Alle neuzen moeten dezelfde kant op wijzen!

Alle neuzen moeten dan wel dezelfde kant op wijzen

De Open Dagen voor het voortgezet onderwijs liggen alweer een aantal maanden achter ons. Massaal scholen bezoeken, letterlijk de sfeer opsnuiven…. het kon toen nog omdat Corona nog een “ver van ons bed show” was.
Elk jaar weer vragen ouders mij welke basisschool of welke school voor voortgezet onderwijs goed is. Een lastig te beantwoorden vraag, want er zijn zoveel factoren die een rol spelen en zoveel meningen over het begrip “goede school”.

Schoolkeuze en criteria

Als je mensen naar hun eigen ervaring vraagt dan valt bijna altijd op dat ze over het algemeen heel tevreden zijn/waren over hun schoolkeuze. Zolang je de vooraf gestelde criteria beantwoord ziet in de gekozen school een logisch gevolg. Een heel ander verhaal wordt het als je gaandeweg een schoolloopbaan andere criteria gaat stellen of wanneer de school niet waarmaakt waarmee het zich tijdens bijvoorbeeld zo’n Open Dag profileerde. Staan alle neuzen wel dezelfde kant op?

De eerste indruk…

Wat doe jezelf als jij je huis te koop zet en er komen bezoekers? Precies….. je zorgt voor een schoon en opgeruimd huis. Er staat een gezellig bloemetje op tafel en de eventuele tuin ziet er keurig verzorgd uit.
Je kunt uiteindelijk maar een keer die eerste indruk maken.

Zo ook de Middelbare School die ik ooit bezocht en waar ik in de wandelgangen het geluid opving dat het er anders nooit zo schoon uitzag. Oei…. in deze Corona tijd zou dat misschien dodelijk zijn, maar de culturele inslag van de school die ik vertaald zag in een actieve schoolband/ orkestje, de toneelgroep maakte veel goed. Het plaatje klopte met de verwachting.
Ditzelfde voor de school die veel aandacht had voor jonge sporttalenten en daarvoor een aangepast rooster kon bieden.

Reclame voor een “dyslexievriendelijke” persoonlijke benadering

“We gaan voor déze school kiezen”, vertelde een ouder me na een weekend Open Dagen bezoeken voor haar toekomstige brugklasser. Mijn vragende blik vroeg om verduidelijking. “Ze hebben veel aandacht voor dyslexie”, was haar uitleg.

Alle neuzen moeten dezelfde kant op wijzen…..

  • Waaruit blijkt die aandacht dan?
  • Is er in het schoolplan een definitie opgesteld wat men verstaat onder “dyslexievriendelijke persoonlijke benadering”?
  • Wordt die benadering door het hele team volmondig gesteund?
  • Heb je gesprekken gevoerd over de vorm van begeleiding?
  • Heb je tijdens de open dag leerlingen met dyslexie en hun ouders gesproken over hun ervaring op dit gebied?
  • Zijn er dyslexie faciliteiten ofwel hulpmiddelen mogelijk?
  • Zijn er standaard hulpmiddelen of bestaat er een mogelijkheid om eventueel later nog een en ander aan te passen aan de dyslexieverklaring van jouw kind?
  • Is er een interne begeleider of Remedial Teacher die de leerlingen screent en bij de minste twijfel verwijst voor nader onderzoek?
  • Hebben de docenten extra kennis verworven hoe om te gaan met dyslexie?
  • Zijn ze geïnformeerd of geschoold in het herkennen van dyslexie bij hun nog niet op dit onderdeel geteste ( hoogbegaafde) leerlingen?
  • Hoe gaan ze om met dyslexie en overhoringen, toetsen, lees- en schrijfopdrachten en examens?
  • Wordt die dyslexievriendelijke benadering echt door elke leraar in praktijk gebracht?
  • Zorgen ze er ook voor dat al die “onderwijsneuzen dezelfde kant op wijzen”?
  • Wat is het actieplan als blijkt dat niet elke docent zich dyslexievriendelijk opstelt?

Controleren en zoeken naar de zwakste schakel

De ouder keek wat teleurgesteld toen ik een aantal van boven gestelde vragen opsomde. Begrijpelijk als je de vorige dag enthousiast thuis kwam in de veronderstelling dat jouw kind met de diagnose dyslexie op deze school de juiste ondersteuning krijgt. Inderdaad een goede school, maar èlk bedrijf, èlke gemaakte afspraak en èlke school wordt toch afgerekend op de zwakste schakel!
Hoe groter een school…. hoe meer schakels er zijn en hoe groter de kans….

Daarom…..

Zorgt jouw gekozen school er ook voor dat al die onderwijsneuzen dezelfde kant op staan? Fantastisch als dat het geval is, want als je op een Open Dag je profileert met een aantrekkelijk visitekaartje mogen ouders en externe begeleiders je daaraan steeds weer blijven herinneren!

Letten op de zwakste schakel geldt overal waar mensen afspraken maken of beloftes doen:
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/blog85-de-zwakste-schakel-is-bij-elke-afspraak-bepalend/ 

Wil je wat extra ondersteuning op het gebied van spelling? https://www.spellingprof.nl 

Lees meer
Leesbeperking en boeken lezen voor je literatuurlijst
14 april 2020

Blog#89 Leesbeperking en boeken lezen voor je literatuurlijst

Leesbeperking en boeken lezen voor je literatuurlijst

“En…. pas op, als je de Nederlandse versie leest…. Ik ken genoeg trucjes om je te ontmaskeren”. Zo eindigde de plagerige waarschuwing van de docent Frans tijdens de les over de verplichte boekenlijst voor zijn vak.
In het internetloze tijdperk waren er ook al boeken die tal van beknopte samenvattingen boden. Ze waren meestal al vroeg uitgeleend in de bibliotheek. Je moest er vroeg bij zijn, als je er gebruik van wilde maken.

“Seule sur le monde”, was het antwoord van een klasgenoot op de vraag naar de titel van het beroemde boek: ”Alleen op de wereld” van Hector Malot over de vondeling Remi. “Goed vertaald”, was het olijke antwoord van de docent en vervolgens…”Als je vals wilt spelen, moet je wel bedacht zijn op de valkuilen. Als jij je zó voorbereidt dat ik met jou in het Frans over je boeken kan praten en jouw “bedrog” niet opmerk, heb jij je uitstekend voorbereid!”
Leesbeperking en boeken lezen voor je literatuurlijst?
Volgens mij was die combinatie niet aan de orde in die tijd.
Als er al sprake was van een “leesbeperking” werd daarmee mensen met een visuele handicap bedoeld.
Een “verlichte” leraar Frans òf was het zijn nog jeugdige leeftijd met veel empathisch vermogen?
Ook in mijn middelbare schooltijd waren er leraren die voor het vak geboren waren en zich goed konden verplaatsen in hun leerlingen.

Leesbeperking of geen zin om al die boeken in de moderne talen te lezen?

Ook in die tijd was er natuurlijk al sprake van dyslexie. Mensen met een visuele beperking hadden een excuus, maar dyslexie of de vroegere term “woordblind”…. daarover was nog niet zoveel bekend. Je was een kluns, je had je gewoon niet goed voorbereid, lui, dom… , kies maar uit!

“Hansje” was “zo’n kluns”, een uitblinker in de exacte vakken, maar hij beefde als een rietje als hij bij Engels een beurt kreeg. Hij had een andere naam, maar die werd ook steevast in de verkleinvorm gezet door de meedogenloze leraar Engels. Niet alleen vanwege zijn kleine gestalte extra pijnlijk, maar vooral ook ter accentuering van de nadrukkelijk getoonde meewarigheid. Pijnlijke vernederingen voor het oog van de hele klas eindexamenkandidaten.

Dyslexie gecombineerd met een enorm talent voor wis- en natuurkunde…

Hij werd moeiteloos toegelaten op de universiteit. Zoals dat gaat met eindexamenleerlingen ……. ben ik “Hansje” uit het oog verloren na de middelbare schoolperiode. Soms komen er flarden herinneringen boven als ik een eigentijds “Hansje” voor me zie.
Er vloeiden tranen van pure frustratie en woede tijdens de intake voor dyslexie begeleiding voor Nederlands en de vreemde talen.
Als ik met een lichte “jaloezie” zijn briljante punten voor de exacte vakken benoem, komt er een waterige glimlach gevolgd door een berustend gebaar met een lichte wanhoop.
Die universiteit in Delft gaat toch straks niks worden, want er is nog een torenhoge hobbel te nemen. Die verplichte vakken waaronder Nederlands en Engels en niet te vergeten die boekenlijsten! Hordes die genomen moeten worden om te slagen.

Leeshulpmiddelen voor al die leerlingen met een ( visuele) leesbeperking

Er zullen altijd verschillende typen leraren blijven, maar inmiddels is er over dyslexie voldoende bekend. Lezen voor je lijst en leeskilometers maken zal blijven bestaan. De manier waarop,  is gelukkig veranderd.
De torenhoge hobbel is een kleinere rimpeling geworden dankzij allerlei tips en ingesproken boeken.
Het helpt daarbij als er begrip is en er meegedacht wordt door de leraar.
Onderaan vind je een site met informatie erover.*

De levensgrote hobbel genaamd literatuurlijst

Wat betreft mijn “eigentijdse Hansje”…. De tranen van verdriet en wanhoop bij de aanmelding droogden snel toen ik hem deelgenoot maakte van mijn levensgrote hobbel destijds op weg naar het eindexamen.
Er volgden een aantal jaren waarbij hij niet alleen fysiek met kop en schouders boven me uit ging torenen, maar ook zijn zelfvertrouwen toenam.
Samen werkten we o.a. aan zijn vreemde talen, begrijpend lezen en de literatuurlijst en bespraken we strategieën om boeken te lezen. We vonden een docente Frans ( toeval?) die onze ambassadrice werd op zijn school en van binnenuit het begrip voor de leesproblemen bij haar collega’s aanwakkerde.

Laatst kwam ik per toeval zijn moeder een paar keer tegen tijdens een “aan huis behandeling”. De tweede keer kreeg ik zijn hartelijke groeten. Ze moest van hem vooral niet vergeten te vertellen dat hij zijn weg had gevonden en ging afstuderen in de wetenschap dat er al een mooie baan op hem lag te wachten!

De beloofde site met allerlei informatie en tips:*
https://goedekennis.dedicon.nl/alle-artikelen/thuisonderwijs-start-met-je-literatuurlijst?fbclid=IwAR1ay7gsXXNkLyMdvQ_sOGFClqeKRaVtWzkfdF9W0-jdL3d-ZBwUeUgMPHI

Interesse in een voorleesapp?
https://goedekennis.dedicon.nl/alle-artikelen/wat-levert-de-lex-voorlees-app-op?fbclid=IwAR1XXWUwIpwSf0dekI2cHpJNNoVMCN6SeUSLFZgMAsbNIT-n__SBiRdVv6I

De echte titel voor diegenen die “vals speelden”: Sans famille

Wil je meer informatie over dyslexiebegeleiding?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/hoe-verwerk-je-grote-stukken-tekst-als-je-dyslexie-hebt/

Hulp nodig bij de spelling? https://www.spellingprof.nl 

Meer informatie vind je ook in: https://balansdigitaal.nl/

Lees meer
Wachten met dyslexiebegeleiding tot 3 E-scores?
7 april 2020

Blog88#Wachten met dyslexiebegeleiding tot 3 E-scores?

Wachten met dyslexiebegeleiding tot 3 E-scores?

Kan ik niet beter wachten met dyslexiebegeleiding tot mijn kind 3 E scores heeft gehaald?”
Deze vraag wordt al jaren gesteld door ouders. En ja…. wat is daarop hèt antwoord?
Men wacht met in het achterhoofd de veronderstelling dat de test en de therapie dan vergoed worden.
Maar…. is dat ook zo?
Elk antwoord op die vraag zal tot een reactie leiden. Welk antwoord jíj kiest, hangt af van waar jij als ouder de prioriteit stelt.

Antwoordoptie 1:
Ja, wachten met dyslexiebegeleiding tot 3 E- scores zijn gehaald

Waarom ja?
Inderdaad bestaat er een kans dat je met 3 E scores in de groep belandt die (een deel van) de behandelingen en de test vergoed krijgt. Maar… laat je niet blij maken met de bekende dode mus, want er is in het gunstigste geval een budget voor test en therapie, die meestal tot bijna altijd  niet voldoende is. Als je googelt, kun je daarover de laatste berichten lezen.
In mijn praktijk hoorde ik voorstanders van dit antwoord zich beroepen op ….

Financiële argumenten:

  • “Het is toch de taak van school om dit te regelen voor mijn kind. Wat gaan júllie eraan doen?”
  • “Als belastingbetaler, betaal ik uiteindelijk al voor het onderwijs aan mijn kind.”
  • “Als ik het kon, zou ik het wel zelf betalen.”

Andere argumenten: 

  • “In mijn tijd was die hulp er ook niet en ik ben er óók gekomen!”
  • “Zóveel kwaad kan het toch niet als mijn kind een half jaar moet wachten totdat wel die 3e E score wordt gehaald?
  • Zo zijn er ook argumenten gehoord als…. “Ga vooral níet intussen naar een logopedist die gespecialiseerd is in dyslexie, want dadelijk gaat het zó goed, dat dyslexie niet meer wordt ontdekt.

En… dat die gespecialiseerde logopedist vaak véél kan bereiken…..  is dat dan wel een voordeel of met het oog op de vergoeding juist een nadeel?

Antwoordoptie 2:
Nee, nooit wachten met dyslexiebegeleiding tot 3 E-scores zijn gehaald!

Waarom nee?
Naast allerlei discussies voeren over o.a. alle financiële argumenten, zoals hierboven zijn er andere argumenten te noemen.
Onderschat niet het sociaal- emotionele, het psychische en het cognitieve argument.

Een aantal van deze argumenten op een rijtje:

  • Wat zijn de gevolgen voor een kind dat je begeleiding/zorg onthoudt, omdat de scores nog niet ernstig genoeg zijn voor een vergoeding?
  • Wat gebeurt er met het zelfbeeld van een leerling die na alle inspanning toch weer de frustratie ervaart van dikke rode strepen in het gemaakte werk?
  • Hoe wordt school ervaren als je steeds lage scores haalt, maar je geen ondersteuning krijgt?
  • Hoe zou het zijn voor een kind als het verschil in resultaten met klasgenoten steeds groter wordt?
  • Is school dan nog een plaats waar je je veilig voelt?
  • Worden persoonlijke kwaliteiten op de juiste waarde geschat of worden ze ten gevolge van een mogelijke dyslexie niet genoeg zichtbaar?
  • Wordt de leerling wérkelijk gezíen en gehoord?
  • Stel nou eens dat deze leerling nóóit aan die “gekoesterde” lage scores komt?

Onbewust ga ik in gedachte terug naar heel lang geleden. Naar een meisje dat in klas 5 ( nu groep 7) elk half jaar samen met haar zusje naar de tandarts ging voor controle. Nu kun jij je bij het volgende verhaal waarschijnlijk niet geloven dat het waar gebeurd is, maar … er is veel veranderd in de tussentijd!
Op woensdagmiddag wachten in de wachtkamer….
Volwassenen gingen vóór ook al kwamen ze een of twee uur later…. En ja… als kind slikte je dat! De tijdgeest zullen we maar zeggen?
Eindelijk… aan het einde van de middag was ze aan de beurt. De tandarts keek, was moe van de lange dag en zei: “Ach dat gaatje zit er over een half jaar ook nog wel, dat vullen we dan wel. Dag!” Toen stond ze buiten….  Een vrije woensdagmiddag alleen maar gewacht op…. niets!

Niet gerespecteerd worden als kind

Wat dat dóet met zo’n meisje? Die neemt de tandartscontrole niet meer serieus. Bedenkt een smoes en gaat héél lang niet meer naar een tandarts.
Dat gaatje zit er immers…. enfin, vul de rest maar in.
Totdat ze – inmiddels jongvolwassen geworden- bedacht dat een tandarts belangrijk is voor je gebit en noodzakelijk is als je niet nèt als je voorouders uiteindelijk met een gebitsprothese wilt thuiskomen. Ze heeft het geluk ditmaal een fantastische tandarts te treffen. Eentje die feilloos aanvoelt dat achter dit gebit een heel verhaal zit. Die de persoon áchter dat gebit ziet, die persoon serieus neemt en weer trots laat worden op dat enigszins verwaarloosde gebit.

Wachten tot …..?

Je weet waarschijnlijk al waar mijn voorkeur naar uitgaat. Misschien geïnspireerd door de tandartservaring? Ooit wel ja!
Nù na vele begeleidingen…omdat ik wéét wat het betekent voor een kind om echt gezíen te worden, seriéus genomen te worden.
Hoeveel talent gaat er wel niet verscholen achter het wachten tot…?
Onder die grauwe deken van spelling- en/of leesproblemen die veel talenten kunnen verdoezelen.
En….. wat betreft de financiële kant? Lees eens deze blog over het deels vergoeden van dyslexie.*

En nee…. ook al dóet een logopedist aan “voorschotbenadering” bij kleuters en biedt ze als dyslexiespecialist belangrijke ondersteuning daarna.
Een ècht goede orthopedagoog/psycholoog met specialisatie dyslexie prikt ook dáár tijdens de dyslexietest mèt IQ test nog stééds feilloos doorheen!
Intussen heeft jouw kind wèl:

  • ervaren dat het gezíen en begrepen is
  • kunnen laten zien dat het niet dom is, maar anders functioneert op het gebied van o.a. spelling en lezen
  • de andere talenten kunnen tonen die anders verscholen bleven onder de zware deken van spelling en lezen
  • plezier gehouden in school en ervaren dat het een plaats is waar je iets leert
  • het zelfvertrouwen gehouden in de eigen capaciteiten

En… intussen géén deuk opgelopen in het zelfvertrouwen en het vertrouwen in onderwijs!

Wie wenst dit níet voor het kostbaarste bezit wat je als ouders hebt?

Wil je meer lezen over wat binnen logopedie vergoed wordt op dit gebied?*
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/tos-en-dyslexie-en-vergoede-therapie-succesvol-in-een-goede-volgorde/ 

Wil je meer lezen over geen 3 E’s en toch sprake van dyslexie?
https://www.logopedie-dyslexie-silvia-linssen.nl/gevolgen-dyslexie-niet-ontdekt-bij-hoogbegaafdheid/

Heb je vragen over dyslexie?
http://www.stichtingdyslexienederland.nl/veelgestelde-vragen

Wil je zelf eerste hulp bieden bij de spelling? https://www.spellingprof.nl

 

Lees meer